Vzdelávací program

Základná škola, Školská 1123/29, 957 01 Bánovce nad Bebravou

 

 

 

 

Školský vzdelávací program

pre ISCED1 a ISCED2

                                               /podľa inovovaného ŠVP/

,,Škola pre život“

 

 

Motto: Povedz mi a ja zabudnem.

               Ukáž mi a ja si zapamätám.

                             Nechaj ma to urobiť a ja pochopím. 

 / čínske príslovie /

 

 

Všeobecné údaje

 

Stupeň vzdelania:       ISCED 1                    ISCED 2

Dĺžka štúdia:                          4-ročná                      5- ročná

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma:  denná

Druh školy: štátna  

Predkladateľ:

Názov školy:              Základná škola

Adresa:                       Školská 1123/29, 957 01 Bánovce nad Bebravou

IČO:                           31202659

Riaditeľka školy:        Mgr. Renata  Gieciová

Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Mgr. Marta Šišmišová

                                                Ing., Mgr. Anna Sekáčová

Ďalšie kontakty:         Tel.:     038 7602355, 038 7603922

                                   E-mail:            zs3.bn@pbi.sk           

Zriaďovateľ:              

Názov:                                    Mesto Bánovce nad Bebravou

Adresa:                       Nám. Ľ. Štúra 1/1, 957 01 Bánovce nad Bebravou

Kontakty :                  038 7602529

Platnosť dokumentu od 1.9.2015

 

 

 

Mgr. Renata Gieciová

                                                                                              riaditeľka

 

 

 

 

 

1

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu

 

 

 

Škola ja zaradená do siete škôl pod názvom Základná škola, Školská 1123/29,Bánovce nad Bebravou. Škola je od 1.1.1998 právnym subjektom. Zriaďovateľom je mesto Bánovce nad Bebravou.

 

1. Veľkosť  školy 

 

            ZŠ Školská je plne organizovaná škola, poskytuje vzdelanie žiakom v 0.-9. ročníku. Nachádza sa na sídlisku Sever s výhodnou lokalizáciou. Je dostatočne vzdialená od hlavnej cesty, v blízkosti autobusovej zastávky, čo je pozitívne pre dochádzajúcich žiakov z pridelených susedných obcí podľa školského obvodu. Poloha školy umožňuje vychádzky do prírody (termálne kúpalisko Pažiť, vodná nádrž Prusy, záhradkárska oblasť).

Budova školy pozostáva z dvoch pavilónov, ktoré sú navzájom prepojené. Priestor školy plne vyhovuje počtu vzdelávaných žiakov. Každá trieda má vlastnú kmeňovú učebňu. Triedy sú priestranné, svetlé a esteticky upravené. V budove sú umiestnené oddelenia ŠKD a odborné učebne, posilňovňa, 2 telocvične a minitelocvičňa. Na odborné učebne nadväzujú kabinety. Materiálne a technické vybavenie sa  neustále doplňuje a vybavuje o nové a modernejšie učebné pomôcky. Počítače v budove sú prepojené do počítačovej siete, cez ktorú majú žiaci a učitelia prístup na Internet. V zborovni sú pre pedagógov sprístupnené počítače s tlačiarňou. Pre ďalšie štúdium a prácu žiakov i pedagógov je k dispozícii dobre vybavená školská žiacka i učiteľská knižnica.

V budove školy sa nachádza aj kuchyňa a školská jedáleň. Pre stravníkov je okrem obedov v ponuke i doplnkové stravovanie / desiata/. Strava sa vydáva prostredníctvom elektronických čipov.

V areáli školy sú 2 asfaltové ihriská, bežecká dráha, pieskové doskočisko, volejbalové ihrisko a sektor na vrh guľou. Rozsiahla trávnatá plocha s letnou telocvičňou umožňuje žiakom dostatok pohybu. Súčasťou školy je átrium so skleníkom a pozemkom, ktorý umožňuje žiakom získať potrebné pestovateľské zručnosti. 

Život celej školy, všetky dôležité informácie, dokumenty, správy a fotografie z akcií sú na školskej webovej stránke, na nich môžu rodičia pod kódom overovať prospech svojich detí i  prostredníctvom internetovej žiackej knižky.

 

3

 

2. Charakteristika žiakov

Školský obvod tvoria okrem priľahlých ulíc nášho mesta aj spádové obce podľa VZN č.50 mesta Bánovce nad Bebravou. Osobitnú skupinu tvoria deti zo sociálne znevýhodneného prostredia a so zdravotným znevýhodnením. Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú začlenení a vzdelávaní v bežnej triede spolu s ostatnými žiakmi. Na škole pracujú 3 asistenti učiteľa pre deti so zdravotným znevýhodnením. Škola uspokojuje aj požiadavky zákonných zástupcov z iných častí, ako je jej školský obvod. Približne 28% žiakov školy využíva možnosť trávenia voľného času pobytom v školskom klube detí.

 

3. Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor tvorí riaditeľ školy, zástupkyňa riaditeľa, 22 učiteľov vrátane 1 školského poradcu, 3 asistenti učiteľa a 3 vychovávateľky školského klubu detí. V zbore sú zastúpení pedagógovia s prevahou žien. Na škole pôsobia koordinátori: preventívnych aktivít, environmentálnej výchovy, Zdravej školy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu. Vzhľadom na väčší počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami  využívame  i spoluprácu s pracovníčkami pedagogicko-psychologickej poradne a centier špeciálno-pedagogických poradní. Poradnými orgánmi školy sú predmetové komisie a metodické združenia.

Požiadavky na vzdelávanie pedagogických zamestnancov

 Veľký dôraz sa kladie na ďalšie vzdelávanie pedagogických pracovníkov. Aktívne si dopĺňajú vzdelanie o najnovšie poznatky v rôznych vzdelávacích kurzoch, seminároch, štúdiom odbornej literatúry. Prioritnými oblasťami sú jazykové vzdelávanie, práca s výpočtovou technikou, vzdelávanie v oblasti komunikačných zručností, manažmentu a marketingu školy, čo je jedným z hlavných cieľov dlhodobého rozvoja školy. Výsledkom je používanie moderných a progresívnych foriem a metód výučby. Vedenie školy vytvára podmienky a motivuje zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Naďalej sa pedagógovia vzdelávajú podľa ročného plánu  vzdelávania.

 

4. Dlhodobé projekty

Dlhodobé projekty:

• Škola podporujúca zdravie – cieľom projektu je pochopiť hodnotu zdravia, zmyslu zdravotnej prevencie a problémov spojených s poškodením zdravia. ZŠ je nositeľom certifikátu ,,Škola podporujúca zdravie“

 

 

 

4

 

 

• Školské mlieko-  cieľom projektu je zvýšiť konzumáciu mlieka a mliečnych výrobkov
• Školské ovocie- zvýšiť u detí konzumáciu ovocia a ovocných štiav
• Cesta k emocionálnej zrelosti – preventívny program
• Modernizácia vzdelávacieho procesu na základných školách
• Vzdelávanie učiteľov v oblasti cudzích jazykov
• Vzdelávanie učiteľov v oblasti informatiky

 

Krátkodobé projekty:

• Beh oslobodenia mesta- športová aktivita- beh

      Plní svoju spoločenskú a športovú funkciu.

• Tvorivé dielne z príležitosti Vianoc a Veľkej noci- dodržiavanie tradícií sviatkov a vlastnoručným zhotovením výrobkov spríjemniť sviatočnú atmosféru v ich domovoch
• Interaktívny program protidrogovej prevencie- vzdelávací program v oblasti prevencie sociálno-patologických javov u detí a mládeže
• Vianočná benefícia- zisk pre školu zhotovením a predajom vlastných výrobkov
• Najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice – podujatie pripravované k Medzinárodnému dňu školských knižníc
• Protidrogové programy –podporovať aktivitami mimovyučovacie preventívne aktivity
• Projekty pre nadácie - a zlepšenie prostredia a vyučovacieho procesu

 

Škola každý rok poskytuje priestory  a pomáha pri organizovaní okresných kôl Mladý záchranár a zdravotných hliadok mladých.

 

5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

V škole pôsobí Rada školy a Rada rodičov.

Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy miestnej samosprávy a záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov školy a žiakov v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní tiež funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov tejto školy. Schádza sa podľa potreby, najčastejšie 4-krát ročne. Rada rodičov je zostavená zo zástupcov rodičov jednotlivých tried a výrazne sa podieľa na spolufinancovaní mnohých akcií (lyžiarsky výcvik, plavecký výcvik, škola v prírode, odmeny pre žiakov a pre potreby školy). Zamestnanci školy s nimi úzko spolupracujú pri riešení chodu školy, ale aj na neformálnej platforme (športové a kultúrne podujatia).Vyučujúci pravidelne komunikujú s rodičmi prostredníctvom triednych rodičovských združení. Rodičia sú zastúpení i vo výchovnej komisii, ktorá pomáha pri riešení rôznych problémov týkajúcich sa správania a dochádzky žiakov. Zákonní zástupcovia dostávajú informácie o prospechu žiakov i prostredníctvom internetovej žiackej knižky. Materiálne a fyzicky pomáhajú pri skrášľovaní prostredia školy (maľovanie tried, výzdoba kvetmi....). Zapojili sa i do ukážky netradičných remesiel v tvorivých dielňach.

5

Škola ďalej úzko spolupracuje:

• s CPPPaP v Bánovciach nad Bebravou formou besied a prednášok, ohľadom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• so RÚVZ v Trenčíne prostredníctvom besied a prednášok pre žiakov,  pri preventívnych vyšetreniach zamestnancov školy
• so sociálnou kurátorkou i s  MsÚ odd. školstva pri riešení problémov  týkajúcich sa zanedbávania školskej dochádzky žiakov
• s Mestskou knižnicou Ľ. Štúra v Bánovciach nad Bebravou pri realizácii hodín slovenského jazyka i so ŠKD
• s materskými školami – návštevy detí MŠ do 1. ročníka, vystúpenia záujmových útvarov školy v MŠ
• s mestskou a štátnou políciou – názorné ukážky ich práce, ukážky z kynológie príslušníkov policajného zboru v Trenčíne
• s autoškolami – praktické vyučovanie dopravnej výchovy žiakov prostredníctvom kurzov
• s neziskovou organizáciou Archa v Bánovciach nad Bebravou – kultúrne vystúpenia žiakov školy
• s Centrom voľného času v Bánovciach nad Bebravou pri organizovaní okresných kôl olympiád a súťaží

 

6. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, minitelocvičňu, posilňovňu, odborné učebne pre vyučovanie hudobnej výchovy, fyziky a chémie, 3 učebne výpočtovej techniky, jazykové laboratórium so slúchadlovou zostavou, školské dielne, cvičnú kuchyňu, čitáreň, enviro- učebňu, učebňu na vyučovanie výtvarnej výchovy, 1 trieda vybavená tabletmi . V 10 kmeňových triedach  a v 4 odborných učebniach sú interaktívne tabule.  Vybavenie kabinetov je postačujúce, priebežne dopĺňame novú didaktickú techniku, učebné pomôcky a knihy. Priebežne modernizujeme sociálne zariadenia, murujeme priečky a vymieňame toalety. Postupne vymieňame starý nábytok v triedach , dopĺňame ho novými lavicami, učiteľskými katedrami a stoličkami. Do tried sme zakúpili pre 1.-4. ročník odkladacie boxy pre každého žiaka a pre 5.-9. ročník odkladacie skrinky. Na chodbách sme zabezpečili nové šatníky pre žiakov 1.-4. ročníka. V budove školy a v šatníkoch telocvične sa vymenili staré okná za plastové. Zrekonštruovala sa kotolňa. V kuchyni sme zabezpečili výmenu umývačky riadu , ohrievacieho pultu, zrekonštruovali elektrickú rozvodňu a zakúpili konvektomat. Škola má k dispozícii átrium s altánkom, v ktorom realizujeme projekt „Oáza pokoja“ a realizujeme vyučovacie hodiny. Školské ihriská sú v nevyhovujúcom stave, potrebujeme doň investovať, v priebehu troch rokov sme podali niekoľko projektov na zrenovovanie, resp. vybudovanie multifunkčného ihriska – zatiaľ bez kladného výsledku. Škola má zabezpečený bezbariérový prístup. 

  

7. Škola ako životný priestor

 

V škole je čisté a hygienicky nezávadné prostredie. Pedagógovia kladú veľký dôraz na esteticky upravené, príjemné pracovné prostredie. Výzdoba živými kvetmi sprevádza zamestnancov školy a žiakov od prízemia až po najvyššie poschodie. Kvety nechýbajú ani v kanceláriách, kabinetoch a triedach. Najaktuálnejšie informácie o aktivitách školy sa

 

                                                                       6

objavujú pravidelne na nástenkách na chodbách a v triedach. Nástenky nemajú iba suchý informačný charakter, ale svojim stvárnením podporujú a podnecujú v žiakoch estetické cítenie. V átriu školy sme vybudovali okrasné jazierko s kvitnúcimi vodnými rastlinami a živými rybami. Mnohí žiaci radi trávia prestávky pohľadom naň. Areál v okolí školy je neustále upravený kosením, zbieraním odpadkov a zametaním od lístia a nečistôt. Nakoľko je areál otvorený, nie je uzatvorený plotom, znečisťujú okolie školy obyvatelia z okolitých ulíc.

Nezanedbateľnou súčasťou spokojnosti v pracovnom a životnom priestore sú aj dobré medziľudské vzťahy tak v žiackom, ako aj v pedagogickom kolektíve. Budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi je podporované aj aktivitami v mimo vyučovacom čase (súťažami, besedami, prácami na skrášľovaní pracovného prostredia, workshopmi a pod.). Organizujeme pre zamestnancov školy kultúrno-športové popoludnia s členmi Rady rodičov, návštevy divadelných, kultúrnych podujatí a regeneráciu zamestnancov.

Dôveru medzi žiakom a učiteľom posilňujú aj akcie, ktorými nadštandardne plníme učebné osnovy (lyžiarsky kurz, plavecké výcviky, škola v prírode) pri ktorých je viac času na vzájomné spoznávanie sa a búranie psychických bariér.

 

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie sú neustále sledované všetkými pracovníkmi školy. Odborné vedenie BOZP a PO je zverené profesionálnemu kvalifikovanému externému pracovníkovi, ktorý neustále zapracováva do interných predpisov legislatívne zmeny, vykonáva pravidelné školenia zamestnancov a vedúcich zamestnancov, vstupné školenia nových zamestnancov. Poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci sa vykonáva každý rok na začiatku školského roka triednymi učiteľmi. Žiaci sú poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia aj pred školskými akciami (výlety, exkurzie, lyžiarsky výcvik, škola v prírode, plavecký výcvik). Zamestnanci sú každé 2 roky preškolení z bezpečnosti o ochrane zdravia pri práci a o požiarnej ochrane. Pravidelne sú vykonávané revízie rebríkov a regálov, výťahu, prenosných elektrických zariadení, tlakových nádob, kotolne, regulačnej stanice plynu, elektrických zariadení a rozvodov, bleskozvodov atď. Zistené nedostatky sa odstraňujú v najbližšom možnom termíne. V mesiaci september školského roka vykonávame cvičný požiarny poplach spojený s  evakuáciu budovy. Každá odborná učebňa má vypracované pravidlá o BOZP. Vereným zdravotníkom z preventívno – pracovného lekárstva máme vypracované posudky o rizikách  podľa Nariadenia vlády SR č. 83/2013 Z. z. o ochrane zdravia zamestnancov pred rizikami na pracovisku.

 

 

Motto:   Povedz mi a ja zabudnem.

              Ukáž mi a ja si zapamätám.

              Nechaj ma to urobiť a ja pochopím.   / čínske príslovie /

 

1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

7

Pedagogické stratégie orientovať na zážitkové učenie, na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. Umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých predmetoch.

Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole. Škola chce byť modernou školou 21. storočia.                     

Žiaci sa učia pracovať s modernou technikou – pripravovať prezentácie a pracovať s informáciami s internetu.

 Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti  školy so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

Umožniť nadaným a talentovaným žiakom rozvíjať svoje schopnosti zdokonaľovať sa, zapájať sa do rôznych súťaží a projektov.

Posilňovať edukačný proces rozmanitou záujmovou činnosťou.

Všeobecné ciele výchovy a vzdelávania vychádzajú z megatrendov rozvoja spoločnosti.

Pedagogické stratégie – orientovať ich na zážitkové učenie, na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov.

 

 

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Naša výchovno-vzdelávacia činnosť smeruje k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

Zameranie školy svojimi aktivitami a projektmi sa orientuje na environmentálnu výchovu. Pokračovať v napĺňaní cieľov environmentálnej výchovy novými aktivitami, spoluprácou s organizáciami s ekologickým , environmentálnym zameraním a ochrancami prírody (DAPHNE, Živica, Strom života, VLK, Zelená škola, Ochrana dravcov na Slovensku, environmentálne programy „NEPZ“ (Najbohatšie ekosystémy planéty Zem...), organizovať besedy, prednášky, exkurzie, interaktívne programy, outdoorové edukácie, obsahujúce prvky výchovy, vzdelávania a výcviku (teda nadobúdania praktických skúseností a zručností) rozvíjajú kreativitu, flexibilitu, originalitu, kritické a hodnotiace myslenie, deti si pri nej budujú vzťah so svetom živej i neživej prírody, rozvíjajú svoje sociálne a komunikačné zručnosti a posilňujú svoj imunitný systém. Vo vonkajšom prostredí zároveň žiaci zažívajú ohromný pocit slobody, vnútorného sebauspokojenia a šťastia.

Tvorivo využívať zázemie školy pre posilňovanie pozitívneho cítenia žiakov k životnému prostrediu, nájsť cestu zmeny, ktorá vedie k zdravšej, zelenšej a atraktívnejšej škole. Projekty budú zahŕňať prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia, rozvíjať enviromentálnu výchovu a vzdelávanie žiakov a pracovníkov školy, rozvíjať environmentálne povedomie žiakov, ktoré v sebe spájajú vzdelávací program a súťaže so zameraním na triedenie a recykláciu odpadov

8

Rozvíjať vzťah detí k životnému prostrediu formou hier, praktických činností a kvízov. Stotožnenie sa žiakov s výrokom : "Tým, že chránime prírodu, chránime samých seba!"

V súvislosti s environmentálnym zameraním vyhľadať školy v zahraničí, vymieňať si skúsenosti cez projekty, zdokonaľovať komunikáciu v cudzích jazykoch /anglický, nemecký a ruský jazyk/. Zabezpečovať výmenné pobyty s partnerskými školami.

 Ďalšie ciele:

• posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast
• podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka
• skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí
• zaviesť nové formy a metódy práce

 

Pre život v Európskej únii je nevyhnutné výrazne posilniť vhodným motivovaním žiakov výučbu cudzích jazykov a vytvárať čo najlepšie podmienky pre výučbu nemeckého a anglického jazyka.

V rámci využitia možných pracovných ponúk nielen v krajinách EÚ, ale aj z dôvodu príbuznosti slovanských národov a jazykov sme považovali za vhodné zaradiť do ponuky vyučovania cudzích jazykov aj ruský jazyk.

Keďže ovládanie cudzieho jazyka považujeme za nevyhnutný štandard, poskytujeme vyučovanie cudzieho jazyka od 1. ročníka.

Viesť žiakov k využívaniu komunikačných a informačných technológií, podporovať zavádzanie a využívanie výpočtovej techniky do všetkých predmetov, dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov. Vytvárať podmienky pre športové aktivity žiakov, preferovať športovú výchovu a tým viesť žiakov k zdravému životnému štýlu.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Stupeň vzdelania

ISCED 1, ISCED 2

 

3. Podmienky ukončovania vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

 

Žiak skončil plnenie povinnej školskej dochádzky, ak od začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky absolvoval 10 rokov vzdelávania v školách podľa zákona 245/2008, alebo dňom 31. augusta príslušného školského roka, v ktorom žiak dovŕšil 16. rok veku.

Žiakovi 8. ročníka vzdelávacieho programu základnej školy, ktorý dovŕšil 16 rokov veku, riaditeľ školy umožní ukončiť 9. ročník a získať nižšie stredné vzdelanie, ak je predpoklad úspešného ukončenia najneskôr do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 17. rok jeho veku.

Doklady o získanom vzdelaní podľa zákona 245/2008 môžu vydávať školy zaradené do siete škôl a školských zariadení. Dokladom o získanom vzdelaní v základnej škole je vysvedčenie, ktoré je napísané v štátnom jazyku a na prepísanom tlačive schválenom ministerstvom školstva. Za zhodu údajov a správnosť vyplnenia tlačív zodpovedá riaditeľ školy.

Vysvedčenie z príslušného ročníka vzdelávacieho programu, po absolvovaní ktorého žiak získa stupeň vzdelania, obsahuje aj doložku s uvedením získaného stupňa vzdelania:

• po ukončení 4. ročníka – ISCED 1 – primárne vzdelanie - do doložky na vysvedčení sa uvedie: ,, Žiak získal primárne vzdelanie“.
• po ukončení 9. ročníka – ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie- do doložky na vysvedčení sa uvedie: ,,Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“
• ak žiak ukončí plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ročníku ako deviatom ročníku, na vysvedčení z príslušného ročníka sa uvedie do doložky: ,, Žiak získal primárne vzdelanie“.

 

Žiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý sa vzdelával podľa individuálneho vzdelávacieho programu, sa v doložke vysvedčenia uvedie: ,,Bol/a/ vzdelávaný/á/ podľa individuálneho vzdelávacieho programu“. Ak sa v individuálnom vzdelávacom programe úpravy vzdelávania vzťahujú len k niektorým vyučovacím predmetom, v doložke vysvedčenia sa uvedie: ,,Bol/a/ vzdelávaný/á/ podľa individuálneho vzdelávacieho programu uplatňovaného v predmete /v predmetoch/...“. V doložke vysvedčenia žiaka so zdravotným znevýhodnením je možné uviesť aj ďalšie dôležité skutočnosti súvisiace s jeho vzdelávaním.

Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole, sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej školskej dochádzky splnil. V doložke sa uvedie: ,,Žiak splnil ...rokov povinnej školskej dochádzky.“

 

Stupeň vzdelania žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z., dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou (ISCED 1).

Žiakovi s mentálnym postihnutím, ktorý bol vzdelávaný podľa učebných osnov špeciálnej základnej školy (ŠZŠ), ISCED 1 – primárne vzdelávanie, variant A sa v  doložke vysvedčenia sa uvedie: 

„Bol (a) vzdelávaný(á) podľa individuálneho vzdelávacieho programu.“

„Žiak(Žiačka) bol(a) vzdelávaný(á) podľa variantu A špeciálnej základnej školy“.

Úspešným absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa §16 ods.3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z.z. žiak získa primárne vzdelanie absolvovaním posledného ročníka základnej školy. Na vysvedčení posledného ročníka  sa uvedie stupeň

 

10

dosiahnutého vzdelania nasledovne: ,, Žiak (žiačka) získal (získala ) primárny stupeň vzdelania“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku uvedú sa aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzky nasledovne: ,,Žiak (žiačka) ukončil (ukončila) povinnú školskú dochádzku.“

 

 

4. Profil absolventa
    

Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať. Ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t.j., kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

Náš žiak, ktorý ukončí 4. ročník ZŠ, by mal , mať osvojené:

• • základy slušného správania,
  • mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy,
  • mal by sa vedieť starať o svoje zdravie
  • má také vedomosti a zručnosti, ktoré mu umožnia bez problémov pokračovať v štúdiu na 2. stupni,
  • vie sa samostatne učiť, spracovávať informácie i prostredníctvom IKT,
  • ovláda základy dorozumievania jedného cudzieho jazyka,
  • vie využívať svoje nadanie v rámci súťaží a projektov
  • má záujem o pohyb a športové vyžitie

Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):

1. sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
   • vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou, adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
   • dokáže určitý čas sústredene počúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
   • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

 

11

• • rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
  • na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikácie,
  • chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
  • v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

 

2. kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
   • požíva základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely),
   • je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

 

3. kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií
   • vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,
   • ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií a aktívne vyhľadávať informácie na internete,
   • vie používať rôzne vyučovacie programy,
   • získal základy algoritmického myslenia,
   • chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom
   • vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT

 

4. kompetencia (spôsobilosť) učiť sa
   • má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
   • uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov,
   • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich  a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
   • uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

 

5. kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy
   • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
   • pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémov,
   • pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným spôsobom,

 

6. osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
   • uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,
   • uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,

12

• • dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
  • uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
  • má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,
  • dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi pri spoločnej práci,
  • uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

 

7. kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
   • dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
   • dokáže pomenovať druhy umenia, ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky,
   • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
   • cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
   • ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných ľudí
   • pozná bežne pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu)
   • správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
   • má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr

 

Náš žiak, ktorý ukončí 9. ročník ZŠ, by mal , mať osvojené:

• základy slušného správania,
• mal by byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy,
• mal ba sa vedieť starať o svoje zdravie,
• má také vedomosti a zručnosti, ktoré mu umožnia bez problémov pokračovať v štúdiu na SŠ,
• vie sa samostatne učiť, spracovávať informácie i prostredníctvom IKT,
• vie sa dorozumieť v dvoch cudzích jazykoch,
• vie využívať svoje nadanie v rámci súťaží a projektov,
• má záujem o pohyb a športové vyžitie,
• je iniciatívny, hrdý na seba i svoju vlasť.

Nadväzujúc na spôsobilosti získaných v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania, absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti).

13

1. kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa
   • uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
   • dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
   • dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
   • kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

 

2. sociálne, komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

• dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav,
• efektívne využíva dostupné IKT,
• vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk,
• dokáže primerane komunikovať v materinskom a dvoch cudzích jazykoch,
• chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti

 

3.  kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

• používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
• požíva matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
• požíva základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní urobiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov,

 

 

4. kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

• má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
• požíva základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
• dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
• je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
• dokáže využívať IKT pri vzdelávaní.

 

5. kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

• uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,
• je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

14

• dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,
• má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov,

 

6. kompetencie (spôsobilosti) občianske

• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
• vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,
• uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,
• je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
• má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská,

 

7. kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

• dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť,
• vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
• osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine – uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov,
• dokáže odhadnúť a korigovať výsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medzi osobných vzťahoch,

 

8. kompetencie (spôsobilosti) pracovné

• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
• je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,
• chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní,
• dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach

 

1. kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

• dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote

 

10. kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia,
• dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
• cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície,

15

• pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
• správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,
• je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

 

11. kompetencie (spôsobilosti) starať sa o zdravie a telesný rozvoj

• pozná stavbu svojho tela a dôležitosť správneho fungovania jednotlivých orgánov,
• uvedomuje si hlavné zásady hygieny,
• pozná hlavné zásady zdravej racionálnej výživy,
• uvedomuje si negatívny vplyv požívania psychotropných látok, alkoholizmu a tabakizmu na zdravý vývin,
• cení si dôsledky športovej a pohybovej činnosti na zdravý rozvoj telesných ale aj duševných činností, upevňovanie imunity a tým celkového zdravia.

 

 

 

Absolvent primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia /variant A/ má osvojené tieto kľúčové kompetencie /spôsobilosti/:

a) sociálne komunikačné kompetencie/spôsobilosti/

• vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
• rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho zreprodukovať,
• vie samostatne písomne komunikovať,
• má kladný vzťah k literatúre,
• dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
• je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho
• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
• je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
• rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,
• na základnej úrovni využíva technické prostriedky medi osobnej komunikácie,

 

 

• chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,

 

b) kompetencie/spôsobilosti/ v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

• dokáže využiť základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne až abstraktné myslenie,
• rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
• chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi, -má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode chápe významu potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie

 

16

 

c) kompetencie /spôsobilosti/ v oblasti informačných a komunikačných technológií

• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
• dokáže vyhľadávať potrebné informácie na internete,
• vie používať vyučovacie programy,
• chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
• vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT,

 

d) kompetencie /spôsobilosti/ učiť sa učiť

• dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
• ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
• získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
• uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,

 

e) kompetencie /spôsobilosti/ riešiť problémy

• rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
• dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
• v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,

 

f) osobné, sociálne a občianske kompetencie /spôsobilosti/

• uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
• dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov
• uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
• pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
• je schopný počúvať, počúvať, diskutovať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
• dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
• je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
• uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,
• uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

 

8. kompetencia /spôsobilosť/ vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

 

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
• dokáže pomenovať základné druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky,
• pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu /etiku/
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
• ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
• rešpektuje vkus iných ľudí, dokáže vyjadriť svoj názor,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,

17

• cení si a rešpektuje kultúrno- historické dedičstvo a ľudové tradície,

 

5. Pedagogické stratégie

 

V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami podporou individuálnych schopností. Dôležitou vyučovacou metódou je zážitkové učenie, podporujúce individuálne schopnosti žiakov, ktorú sa budeme vo zvýšenej miere využívať na vyučovacích hodinách. Podporujeme výučbu pomocou modernej didaktickej techniky, diskusií, cez samostatné a tímové projekty a prezentácie. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Usilujeme sa podporovať čo najlepší osobný výkon žiaka. Výchovno- vyučovací proces začlenených žiakov prebieha podľa vypracovaného individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu.

Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a orientovať sa na pozitívne hodnotenie pre zvýšenie vnútornej motivácie žiakov.

 

6.  Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

V bežných triedach sú žiaci s rôznym druhom postihnutia vzdelávaní formou individuálnej integrácie.

Ak učiteľ spozoruje u žiaka prejavy, ktoré by mohli byť spôsobené špecifickou poruchou učenia alebo iným postihnutím, ktorý narúša edukačný proces, informuje o svojich pozorovaniach pracovníka CPPPaP a zákonných zástupcov žiaka.

Ak zákonní zástupcovia žiaka požiadajú o vyšetrenie žiaka CPPPaP a táto potvrdí, že ide o žiaka so ŠVVP a odporučí integrované vzdelávanie, rodičia podajú riaditeľovi školy žiadosť o integráciu dieťaťa. Na základe rozhodnutia komisie môže byť žiak vzdelávaný formou individuálnej integrácie. Individuálna integrácia sa realizuje v bežných triedach.

Žiakovi je vypracovaný individuálny vzdelávací program, súčasťou ktorého je individuálny výchovno-vzdelávací plán. Program vypracuje triedny učiteľ v spolupráci s povereným asistentom učiteľa. Plán vypracúvajú jednotliví vyučujúci predmetov v spolupráci s odporúčaniami špeciálnych pedagógov poradní.  Ak pominú dôvody na integráciu, žiak sa začlení do bežného vyučovania ako intaktný žiak.

 

 

Zodpovednosť za plánovanie obsahu vzdelávania, priebeh vzdelávania a hodnotenie výsledkov žiakov so ŠVVP nesie vyučujúci. Vyučujúci je povinný v spolupráci s asistentom učiteľa zabezpečiť vhodnú organizáciu vyučovania, používať špeciálne metódy a formy práce, rešpektovať zvláštnosti žiaka, vytvárať optimálne pracovné prostredie, vyhľadávať činnosti, v ktorých môže byť žiak úspešný, umožňujú používanie vhodných kompenzačných, relaxačných a didaktických pomôcok, preverujú vedomosti a zručnosti žiaka formou, ktorá je výhodnejšia pre žiaka a ktorá umožňuje zhodnotiť, ako si žiak požadované vedomosti a zručnosti osvojil.

 

18

 

Pri integrovanom vzdelávaní je kladený dôraz na spoluprácu zúčastnených subjektov – žiaka, rodičov a pedagógov. Žiak so ŠVVP je povinný pravidelne sa zúčastňovať na redukácii, rediagnostike, v rámci svojich možností sa zodpovedne pripravovať na vyučovanie. Rodičia žiaka sú povinní zaujímať sa o výchovu a vzdelávanie žiaka a spolupracujú so školou. Ak žiak alebo jeho zákonní zástupcovia odmietajú spolupracovať so školou, môžu byť žiakovi odňaté výhody žiaka so ŠVVP.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka so zdravotným znevýhodnením pedagóg dodržiava ustanovenie § 55 ods.4 zákona č. 245/2008 Z.z., zásady podľa prílohy č. 2 metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a vychádzať z odporúčaní príslušného poradenského centra pre konkrétneho žiaka a príslušného vzdelávacieho programu pre žiaka so zdravotným znevýhodnením.

Žiak s mentálnym postihnutím bude hodnotený podľa Metodického  pokynu č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie, ISCED 1, schváleného MŠVVaŠ SR pod číslom 2015-7248/8803:2-10F0 s účinnosťou od 1.9. 2015.

 

7. Začlenenie prierezových tém

Ciele prierezových tém sú integrované prostredníctvom obsahu alebo metód do každého predmetu alebo oblasti vzdelávania a tiež mimovyučovacích aktivít, zároveň sa prejavujú aj v celkovej kultúre školy.

Prierezové témy sú v iŠVP formulované prostredníctvom špecifických cieľov, ktoré má žiak postupne naplniť do konca stupňa vzdelávania.

 1. stupeň základnej školy

Pre primárne vzdelávanie sú stanovené prierezové témy :

• Osobnostný a sociálny rozvoj
• Výchova k manželstvu a rodičovstvu
• Environmentálna výchova
• Mediálna výchova
• Multikultúrna výchova
• Regionálna výchova a ľudová kultúra
• Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke
• Ochrana života a zdravia

 

Prierezový charakter má aj finančné vzdelávanie.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Jej cieľom je prispieť ku komplexnému osobnostnému rasu žiaka a rozvoju jeho životných zručností. Uplatňovaním tejto prierezovej témy sa vytvára prostredie pre podporu individuality a zdravého sebavedomia žiaka na jednej strane a rozvoj zmyslu pre spoločnosť založenej na rovnosti a tolerancii na druhej strane.

19

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Osobnostný a sociálny rozvoj je prispieť k tomu, aby žiak:

• porozumel sebe a iným;
• optimálne usmerňoval vlastné správanie a prejavovanie emócií;
• uprednostňoval priateľské vzťahy v triede i mimo nej;
• osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce;
• nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce;
• získal a uplatňoval základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií;
• rešpektoval rôzne typy ľudí, ich názory a prístupy k riešeniu problémov;
• uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom živote.
•  

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

• Cieľom uplatňovania prierezovej témy Výchova k manželstvu a rodičovstvu je prispieť k tomu, aby (si) žiak:
• osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyv-ňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti;
• získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti medziľudských vzťahov;
• uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.

 

Environmentálna výchova

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Environmentálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• osvojil základné pravidlá a zručnosti pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie;
• rozpoznal hlavné zmeny vo svojom okolí na základe pozorovania prírody;
• rozpoznal hlavné charakteristiky rôznych druhov životného prostredia;
• poznal a vyberal konkrétne možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu svojho životného prostredia;
• podieľal sa aktívne na zveľaďovaní životného prostredia školy a jej okolia;

 

• správal sa šetrne k prírodným zdrojom, uskromnil sa v spotrebe, ktorá zaťažuje životné prostredie.

 

 

 

20

Mediálna výchova

Hlavným cieľom mediálnej výchovy je získanie a rozvoj mediálnej gramotnosti a osvojenie mediálnych kompetencií – t.z. schopnosti prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov.

Na základe získaných vedomostí o médiách /ich fungovaní a funkciách/ potrebných pre získanie kritického odstupu od nich, dokázať prehodnotiť svoj vzťah k nim, reflektovať svoje návyky využívania médií, maximálne využívať pozitívny prínos ich produktov k rozvoju svojej osobnosti ako aj eliminovať ich negatívne vplyvy na svoju osobnosť.

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Mediálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti;
• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov;
• osvojil zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov;
• nadobudol základy zručností potrebných na využívanie médií.

 

Multikultúrna výchova

Zmysel prierezovej témy: Tradičná kultúrna rozmanitosť Slovenska sa prehlbuje vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky. Pomáha aj medzinárodná spolupráca, migrácia príslušníkov blízkych i vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr. Pestrosť kultúr v rámci jednotného právneho systému je dôležité zachovať, aby sa prehlboval humanistický a tvorivý charakter kultúry SR. Kultúrne prostredie Slovenska bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou.

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Multikultúrna výchova je prispieť k tomu, aby žiak:

- rešpektoval prirodzenú rozmanitosť spoločnosti;

- spoznával rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry;

- akceptoval kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu;

- uplatňoval svoje práva a rešpektoval práva iných ľudí.

 

Regionálna výchova a  ľudová kultúra

Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na 

pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia

a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.

21

Cieľom uplatňovania prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak:

 

• rozširoval a rozvíjal svoje znalosti o historických, kultúrnych a prírodných hodnotách svojho regiónu;
• vytváral si pozitívny vzťah k svojmu bydlisku, obci, regiónu a krajine;
• rozvíjal svoju národnú a kultúrnu identitu.

 

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov alebo cyklistov – pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa realizuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch školy.

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke je prispieť k tomu, aby žiak:

• pochopil funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi na veku primeranej úrovni;
• osvojil si zásady, nadobudol spôsobilosti a praktické zručnosti bezpečného pohybu v cestnej premávke (chôdza, jazda na bicykli...);
• pochopil význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládol základné úlohy údržby bicykla;
• uvedomil si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

Ochrana života a zdravia

Povinné učivo ,,Ochrana života a zdravia“ sa realizuje prostredníctvom didaktických hier a účelových cvičení. Ochrana človeka a zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Ochrana života a zdravia je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• rozpoznal nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie;
• osvojil si praktické zručnosti v sebaochrane;
• pochopil dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života;
• vedel vhodne zareagovať v prípade potreby poskytnutia prvej pomoci;
• osvojil si základné činnosti súvisiace s pohybom a pobytom v prírode;
• rozvíjal svoju telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť v prírodných podmienkach.

 

 

22

 

Zapracovanie a aplikácia tém finančnej gramotnosti pre prvý stupeň základnej školy

Realizácia prostredníctvom blokového vyučovania i samostatných aktivít v rámci učebných predmetov. Nájsť priestor aj v iných učebných predmetoch, témach a využiť aktuálne situácie.

Predmety, do ktorých je možné finančnú gramotnosť priamo začleniť:

1. ročník

Matematika – Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 20 

Etická výchova – Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch (chrániť si veci svoje i iných)

2. ročník

Slovenský jazyk a literatúra – Prosba – želanie, Tvorba otázok – žiadosť o informáciu, Rozhovor

Matematika – Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100

Vlastiveda – Rodina, Obec

Prírodoveda – Zdroje vody

Etická výchova – Iniciatíva vo vzťahu k iným (riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie, ...)

3. ročník

Slovenský jazyk a literatúra – Reklama, Diskusia – názor, Vyjadrenie vlastnej túžby, Inzerát, Porekadlo, Príslovie, Ľudové rozprávky

Matematika – Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000, Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

Prírodoveda – Dôsledky znečistenia rôznych vodných zdrojov

Vlastiveda – Slovensko

Výtvarná výchova – Reliéf (mince)

Etická výchova – Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti, Pomoc, darovanie, delenie sa

4. ročník

Slovenský jazyk a literatúra – Diskusia, Názor

Matematika – Násobenie a delenie v obore násobilky, Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000, Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

Prírodoveda – Zdroje elektrickej energie, Význam elektrickej energie pre človeka

Pracovné vyučovanie – Papier a kartón, Elektrický obvod, Zdroje elektrickej energie

Výtvarná výchova – Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

Etická výchova – Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy

Informatická výchova – Informácie okolo nás (prezentovanie výsledkov vlastnej práce), Komunikácia prostredníctvom IKT (ochrana osobných údajov, vyhľadávanie informácií)

Finančné vzdelávanie je možné realizovať aj v rámci školského klubu detí v spoločenskovednej oblasti.

 

 

2. stupeň základnej školy

V nižšom strednom vzdelávaní sú stanovené prierezové témy:

– Osobnostný a sociálny rozvoj

– Výchova k manželstvu a rodičovstvu

23

– Environmentálna výchova

– Mediálna výchova

– Multikultúrna výchova

– Ochrana života a zdravia

 

Prierezový charakter má aj finančné vzdelávanie. Prierezové témy sú v iŠVP formulované prostredníctvom špecifických cieľov, ktoré má žiak postupne naplniť do konca stupňa vzdelávania.

 

Osobnostný a sociálny rozvoj

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Osobnostný a sociálny rozvoj je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• porozumel sebe a iným;
• optimálne usmerňoval vlastné správanie;
• osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce;
• nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce;
• získal a uplatňoval základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií;
• rešpektoval rôzne typy ľudí a ich názory a prístupy k riešeniu problémov.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Výchova k manželstvu a rodičovstvu je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• osvojil základné poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyv-ňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti;
• získal základné predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti partnerských vzťahov, manželstva a rodičovstva;
• osvojil zásady bezpečného správania a porozumel rizikám v oblasti sexuality;
• uprednostňoval základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania vo svojom (každodennom) živote.

Environmentálna výchova

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Environmentálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• rešpektoval základné pravidlá pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie;
• rozpoznal a vyhodnotil zmeny v prírode a vo svojom okolí;

24

• poznal možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľal sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce...);
• získal informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotil ich dôsledky v lokálnych a globálnych súvislostiach;
• rozlišoval technológie a výrobky šetrné k životnému prostrediu;
• šetrne sa správal k prírodným zdrojom;
• aktívne sa podieľal na eliminácii znečistenia životného prostredia.

 

Mediálna výchova

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Mediálna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti;
• nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval zmysluplne;
• pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov;
• získal kritický odstup od mediálnych produktov a ich obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu;
• osvojil si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov.

Multikultúrna výchova

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Multikultúrna výchova je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

• rešpektoval prirodzenú rozmanitosť spoločnosti;
• spoznal rozličné tradičné aj nové kultúry a subkultúry;
• akceptoval kultúrnu rozmanitosť ako spoločenskú realitu;
• uplatňoval svoje práva a rešpektoval práva iných ľudí;
• mal možnosť spoznať naše kultúrne dedičstvo a rozvíjal tak svoju kultúrnu identitu.

 

Ochrana života a zdravia

 

Cieľom uplatňovania prierezovej témy Ochrana života a zdravia je prispieť k tomu, aby (si) žiak:

25

• rozpoznal nebezpečné situácie ohrozujúce život a zdravie;
• osvojil si praktické zručnosti v sebaochrane;
• pochopil dôležitosť poskytnutia pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života;
• vedel poskytnúť predlekársku prvú pomoc;
• mal možnosť cieľavedome rozvíjať svoju telesnú zdatnosť a odolnosť organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách;
• orientoval sa pri pohybe a pobyte v prírode.

 

Zapracovanie a aplikácia tém finančnej gramotnosti pre druhý stupeň základnej školy

Upriamiť pozornosť na učebné predmety, prípadne na témy, v ktorých je možné realizovať finančné vzdelávanie. Ťažisko finančného vzdelávania je v tomto prípade v trojici učebných predmetov – občianskej náuke, matematike a etickej výchove. Využiť  príležitosť aj v iných učebných predmetoch, prípadne v maximálnej miere využiť aktuálne dianie v spoločnosti.

Finančné vzdelávanie na druhom stupni základnej školy plynulo nadväzuje na finančné vzdelávanie na prvom stupni základnej školy.

Predmety, do ktorých je možné finančnú gramotnosť priamo začleniť:

Slovenský jazyk a literatúra

• Diskusia – argument, diskusný príspevok
• E-mail
• Plagát, inzerát, reklama
• Polemika
• Úradný list – objednávka, reklamácia, sťažnosť, žiadosť
• Vlastný názor
• Poštový peňažný poukaz

Matematika

• Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000
• Počtové výkony s prirodzenými číslami
• Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie
• Počtové výkony s desatinnými číslami
• Percentá (vrátane jednoduchého úročenia)
• Počtové výkony s celými číslami
• Pravdepodobnosť, štatistika
• Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc
• Grafické znázorňovanie závislostí
• Štatistika

Informatika

• Informácie okolo nás – vytvorenie plagátu, prezentácie
• Komunikácia prostredníctvom IKT – vyhľadávanie informácií
• Informačná spoločnosť – počítačová kriminalita, legálnosť programov, autorské práva

Fyzika

• Iné zdroje energie

Geografia

• Austrália
• Amerika

 

26

• Afrika
• Ázia
• Slovensko
• V každom regióne sa môžete zamerať na bohatstvo a chudobu, rozdiely medzi regiónmi, environmentálne problémy.

Občianska náuka

• Moja škola
• Štát a právo
• Trestné právo
• Ekonomický život v spoločnosti (vrátane rozširujúceho učiva)

Etická výchova

• Ekonomické hodnoty a etika
• Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre
• Pozitívne vzory v každodennom živote
• Masmediálne vplyvy
• Dobré meno a pravda ako etické hodnoty
• Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine
• Vzťah k chorým, starým, postihnutým ľuďom

 

Finančnú gramotnosť budeme rozvíjať rôznymi formami a metódami práce napr.: heuristickou metódou, situačnými metódami, inscenačnými metódami, brainstormingom, doplňovačkami, osemsmerovkami, didaktickými hrami...

 

 

7.1. Plnenie úloh vyplývajúcich z Národných programov

Úlohy vyplývajúce z programov realizovať ako integrálnu súčasť výchovno- vzdelávacieho procesu.

Okrem toho realizácia týchto programov sa uskutočňuje aj týmito formami:

Realizácia obsahu úloh vyplývajúcich z Národného programu obezity:

• Svetový deň výživy /16.10./ - tematické prace na hodinách výtvarnej výchovy, vyhlásenie tematického týždňa s rôznymi aktivitami
• využívanie klziska a plavárne v rámci hodín telesnej výchovy, športových záujmových útvarov a v činnosti ŠKD,
• zapájanie sa do športových súťaží,
• výstava ovocia a zeleniny v priestoroch školy
• besedy s pracovníčkami CPPPaP a RÚVZ Trenčín
• turistické výstupy do okolia mesta
• športové záujmové útvary

27

• pohybové aktivity v prírode
• propagácia aktivít v priestoroch školy
• propagácia zdravého stravovania v školskej jedálni /obedy, desiata/
• celomestská akcia poriadaná našou školou – Beh oslobodenia, zapojenosť všetkých prítomných žiakov
• Svetový deň mlieka /3.5./ - vyhlásenie tematického týždňa na podporu zvýšenia spotreby mlieka a mliečnych výrobkov, spolupráca s Milsy a.s.
• zvýšenie konzumácie ovocia a zeleniny – prostredníctvom sponzorstva spomedzi zákonných zástupcov, pripraviť ovocný deň pre žiakov
• Svetový deň zdravia /7.4./ - realizácia besied s odborníkmi

 

Realizácia obsahu úloh vyplývajúcich z Národného programu starostlivosti o detí a mládež:

• tvorivé dielne pre žiakov – mimoškolská činnosť
• športové záujmové útvary
• zábavné popoludnia
• besedy s odborníkmi
• besedy s príslušníkmi policajného zboru
• preventívne projekty

Realizácia obsahu úloh vyplývajúcich z Národného programu duševného zdravia:

• výchovné koncerty zamerané na prevenciu šikanovania, medziľudské vzťahy v triede
• besedy s pracovníčkami CPPPaP, depistáže
• relácie v školskom rozhlase
• aktivity a besedy s lekárom, s OZ Liga za duševné zdravie

Realizácia obsahu úloh vyplývajúcich z Národného programu prevencie HIV/AIDS:

• zapojenie sa do celoslovenskej kampane Červené stužky
• aktivity a besedy s pracovníčkami CPPPaP, RÚVZ Trenčín

 

28

• realizácia preventívnych programov
• priebežne informovať rodičov o preventívnych aktivitách školy a možnostiach odbornej pomoci
• divadelné predstavenia, výchovné koncerty

 

Realizácia obsahu úloh environmentálnej výchovy:

• zber starého papiera /2-krát za školský rok/
• estetizácia prostredia v triedach
• úprava okolia školy
• v rámci záujmových útvarov spracovávanie odpadových surovín
• turistické výstupy v rámci záujmových útvarov, vychádzky so zameraním na vytváranie kladného environmentálneho povedomia u žiakov
• relácie do školského rozhlasu
• vytváranie a zapojenie sa do projektov

 

Na vyučovacích hodinách realizujeme témy súvisiace s výchovou v duchu humanizmu a so vzdelávaním v oblasti ľudských práv, práv dieťaťa, rodovej rovnosti, predchádzania všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, antisemitizmu, intolerancie a rasizmu a v oblasti migrácie.

 

Plán výchovy k ľudským právam na školský rok 2020/2021

  Cieľom výchovy k ľudským právam  je osvojiť si vedomosti, zručnosti a postoje, ktoré sú dôležité pre posilňovanie ľudskej dôstojnosti, informovanej a nezávislej participácie na vývoji demokratickej spoločnosti, v súlade s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť. Plán výchovy k ľudským právam je  vypracovaný v súlade s Národným plánom výchovy k ľudským právam na roky 2005-2014, Deklarácie ľudských práv a slobôd OSN, Deklarácie práv detí, Medzinárodného dohovoru o odstránení všetkých foriem rasovej diskriminácie, Ústavy SR a ďalších záväzných dokumentov. Rešpektuje vývojové charakteristiky žiakov, má prispievať k ich rozvoju ako nezávislej a zodpovednej osobnosti, ktorá bude budovať svoje názory a vzťahy na princípoch dôstojnosti a nedotknuteľnosti indivídua.

29

 

Základné ciele výchovy k ľudským právam:

• vychovávať k humanizmu, k tolerancii a k demokracii, utváranie pozitívnych postojov a názorov žiakov
• rešpektovať Dohovor o právach dieťaťa (oznámenie č. 104/1991 Zb. v znení oznámenia č. 50/2003 Z. z.)
• získať poznatky o ľudských právach a slobodách
• rešpektovať práva a slobody iných ľudí, zvierat, chrániť prírodu
• rešpektovať odlišnosti rasové, kultúrne, náboženské
• predchádzať všetkým formám intolerancie, diskriminácie, antisemitizmu, xenofóbie, rasizmu
• prevencia kriminality, záškoláctva, šikanovania a ďalších patologických javov
• vychovávať k právnemu vedomiu, sociálnemu cíteniu, osvojeniu základných ľudských hodnôt
• spolupracovať s UNICEF Slovensko na spoločných projektoch
• viesť žiakov k aktívnej účasti pri kreovaní žiackej školskej rady a podporovať participáciu žiakov i rodičov na tvorbe školského poriadku
• vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v škole (prostredníctvom chápajúceho a kritického spôsobu štúdia jednotlivých kultúr napomôcť žiakom porozumieť iným kultúram)

 Ciele výchovy k ľudským právam sme rozpracovali na niekoľkých úrovniach:

1.  Samostatné akčné plány :

• výchova k manželstvu a rodičovstvu      
• preventívne a protidrogové aktivity   
• výchovné poradenstvo                               
• vyučovacie predmety (OBN, DEJ. ETV,NBV)

Hlavné metódy a formy práce:

• rozhovory, besedy, zážitkové metódy,
• práca na triednických hodinách,
• práca s internetom,
• nástenky a výstavky,
• akcie organizované školou,
• aktivity zamerané na prosociálne správanie,
• monitorovanie správania žiakov a dodržiavanie práv.

2.  Zapracovanie výchovy k ľudským právam do tematických výchovno-vzdelávacích plánov jednotlivých predmetov.

 Povinné témy triednických hodín:

•  Školský poriadok, Deklarácia práv dieťaťa

 

30

 

•  Dohovor o právach dieťaťa
•  Šikanovanie v školskom prostredí
•  Trestnoprávna zodpovednosť detí a mládeže
•  Obchod s bielym mäsom   

 

 3. Výchova mimo vyučovania 

Ciele výchovy k ľudským právam realizovať aj zapojením žiakov do mimovyučovacích aktivít, a to organizovaním besied, prednášok, záujmovou činnosťou, exkurziami, návštevou kultúrnych podujatí, výchovných koncertov, charitatívnymi podujatiami, spoluprácou s občianskymi združeniami a mimovládnymi organizáciami, nástenkami a pod.

1. Charitatívne podujatia – v spolupráci s mimovládnymi organizáciami a občianskymi  
2. Besedy a prednášky – výchova v duchu humanizmu a demokracie, predchádzanie všetkých foriem diskriminácie a intolerancie, prevencia kriminality a patologických javov:
3. Výtvarná súťaž 
4. Nástenky  a relácie k pamätným dňom a významným výročiam, napr.:  

o  Svetový deň boja proti fašizmu                     -   9.11.

o  Deň boja za slobodu a demokraciu                -  17.11.

o  Deň zápasu za ľudské práva                          -  25. 3.

o  Deň víťazstva nad fašizmom                          -  8. máj

5. Projekty  

 Európsky deň jazykov – multikultúrna výchova

 

 

4. Školské dokumenty rešpektujúce Deklaráciu práv dieťaťa

 

Práva žiakov

 

• Máš právo na rovnoprávny prístup k vzdelávaniu
• Máš právo na bezplatné vzdelanie
• Máš právo na vzdelanie v štátnom jazyku a materinskom jazyku
• Máš právo na individuálny prístup rešpektujúci tvoje schopnosti a možnosti, nadanie a zdravotný stav
• Máš právo na bezplatné zapožičiavanie učebníc a učebných textov na povinné vyučovacie predmety
• Máš právo na úctu k vierovyznaniu, svetonázoru, národnostnej a etnickej príslušnosti
• Máš právo na poskytnutie poradenstva a služieb spojených s výchovou a vzdelávaním

 

31

• Máš právo na výchovu a vzdelávanie v bezpečnom a hygienicky vyhovujúcom prostredí
• Máš právo na úctu k tvojej osobe a na zabezpečenie ochrany proti fyzickému, psychickému a sexuálnemu násiliu
• Máš právo na slobodnú voľbu voliteľných a povinných predmetov v súlade so svojimi možnosťami, záujmami a záľubami v rozsahu ustanovenom školským vzdelávacím programom
• Máš právo na individuálne vzdelávanie za podmienok platnej legislatívy
• Máš právo na jemu zrozumiteľný výklad učiva
• Máš právo k danému učivu položiť akúkoľvek otázku a dostať na ňu odpoveď.
• Máš právo na omyl
• Máš právo určiť si spôsob skúšania a jeho prípravu. (Musí ale splniť podmienku jednej  ústnej odpovede počas klasifikačného obdobia.)
• Máš právo na objektívne hodnotenie
• Máš právo na ohľaduplné a taktné zaobchádzanie zo strany učiteľa i spolužiakov.
• Máš právo v primeranom čase, priestore a primeraným spôsobom vyjadriť svoj názor na čokoľvek.
• Máš právo sedieť s kým chceš, pokiaľ svojim správaním neruší učiteľa, alebo spolužiakov.
• Máš právo na prestávku, ako ju stanovuje vnútorný poriadok školy.
• Máš právo zvoliť si náplň prestávok, pokiaľ zachovávaš pravidlá školského poriadku a predovšetkým bezpečnosti a nerušíš ostatných.
• Máš právo na využívanie pomôcok, ktoré sú určené na vyučovanie,
• Máš právo na poskytovanie informácií v súlade so zákonom o informáciách,
• Máš právo na ochranu pred zneužívaním návykových látok,
• Máš právo na získanie informácií o zdravom životnom štýle a negatívnych dopadoch zneužívania návykových látok,
• Máš právo na vyjadrenie sa a vlastnú obhajobu v prípade podozrenia zneužitia návykových látok.

 

 

 

Pre udržanie vysokého štandardu výchovy a vzdelávania je nevyhnutnou súčasťou riadenia školy aj dobre prepracovaný systém kontroly a hodnotenia jednotlivých článkov systému vzdelávania, teda žiakov, zamestnancov školy a školy ako celku. Systém kontroly a hodnotenia slúži ako spätná väzba ku korekcii vlastnej činnosti a ako východisko pre ďalšiu prácu školy. Preto je dôležité, aby kontrola a hodnotenie bolo objektívne a odrážalo reálny stav výchovno-vzdelávacieho procesu.

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

 

 

32

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

 

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

            Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a pri hodnotení žiakov so ŠVVP budeme vychádzať z prílohy č. 2 k Metodickému pokynu č. 22/2011 Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole.

 

Žiak vzdelávaný formou individuálnej integrácie ako žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v bežnej triede ZŠ na základe ľahkej mentálnej zaostalosti  – ľahký a stredný stupeň, bude vzdelávaný podľa učebných osnov ŠZŠ variant A a podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie, schváleného MŠVVaŠ SR dňa 5.5.2016, pod číslom 2016-14674/20270:9-10F0 s účinnosťou od 1.9.2016. Vzdelávací program vypracoval Štátny pedagogický ústav.

Bude hodnotený podľa Metodického pokynu číslo 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdávanie, číslo 2015-7248/8803:2-10F0, s účinnosťou od 1.9.2015.

V doložke vysvedčenia bude mať napísané:

„Bol vzdelávaný podľa individuálneho vzdelávacieho programu.“

„Žiak bol vzdelávaný podľa variantu A špeciálnej základnej školy“.

           

Hodnotenie žiakov uskutočníme týmito nástrojmi: klasifikácia, slovné hodnotenie, výsledky a umiestnenie v žiackych súťažiach, analýza práce žiakov, didaktické testy, ankety, dotazníky, projekty, rozhovory, diskusie. Pri hodnotení uplatňujeme pedagogický takt, pri ktorom je v rovnováhe výchovná a kontrolná funkcia. Kritéria hodnotenia sú podrobnejšie rozpracované v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Klasifikačný stupeň určí učiteľ, ktorý vyučuje príslušný predmet. Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce a učebné výsledky, ktoré žiak dosiahol za celé klasifikačné obdobie. Stupeň prospechu sa neurčuje iba na základe priemeru známok z klasifikácie za príslušné obdobie.Triedni učitelia a vedenie školy budú priebežne informovaní o stave klasifikácie v triede formami:

štvrťročnými pedagogickými radami, zápismi zo zasadnutia metodických orgánov, kontrolou žiackych knižiek, rozhovormi triednych učiteľov s ostatnými vyučujúcimi.

V prípade zhoršenia prospechu vyučujúci upozorní neodkladne triedneho učiteľa a spoločne sa dohovoria na opatreniach.

 

33

Celkové hodnotenie žiaka prvého ročníka základnej školy sa na vysvedčení vyjadruje takto:

 

Prospel

Neprospel

 

Celkové hodnotenie žiaka 2. až 9. ročníka sa na vysvedčení vyjadruje takto:

Prospel s vyznamenaním  - ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“.

Prospel veľmi dobre – ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“.

Prospel – ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete.

Neprospel – ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň prospechu nedostatočný.

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch nultého ročníka sa hodnotí slovne týmito stupňami:

a/ dosiahol veľmi dobré výsledky

b/ dosiahol dobré výsledky

c/ dosiahol uspokojivé výsledky

d/ dosiahol neuspokojivé výsledky

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

a/ 1- výborný

b/ 2- chválitebný

c/ 3- dobrý

d/ 4- dostatočný

e/ 5 – nedostatočný.

Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

a/ 1- veľmi dobré

b/ 2- uspokojivé

c/ 3- menej uspokojivé

d/ 4- neuspokojivé.

34

Na informovanie zákonného zástupcu o priebežných výsledkoch žiaka sa používa žiacka knižka v písomnej podobe a elektronická žiacka knižka. Zákonní zástupcovia sú oboznamovaní s priebežnými výsledkami a so správaním žiaka aj na rodičovských združeniach, v prípade potreby v rámci individuálnych pohovorov, z ktorých sa vyhotovujú písomné záznamy.

 

 

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov sa realizuje na kreditovom systéme hodnotenia. Kredity sa prideľujú na základe:

• Pozorovania (hospitácie)
• Rozhovoru
• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy
• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
• Aktivity pri tvorbe projektov a realizácii projektov
• Organizácia súťaží a kultúrnych podujatí pre žiakov a zamestnancov
• Oprava a údržba učebných pomôcok, športového areálu
• Aktivity žiakov v zberových súťažiach
• Vedenie a odborná pomoc uvádzajúcemu učiteľovi
• Reprezentácia školy v súťažiach zamestnancov
• Príprava žiakov na súťaže, olympiády, celoplošné testovanie žiakov atď.
• Aktivity a funkcie v metodických orgánoch školy, práca koordinátorov, správcovstvo zbierok a kabinetov, školských knižníc,
• Organizácia akcií, ktorými sa nadštandardne plnia učebné osnovy
• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok
• Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

Počet kreditov za jednotlivé aktivity je rôzny a závisí od náročnosti a dosiahnutých výsledkov.

Pedagogickí zamestnanci absolvujú raz ročne osobný hodnotiaci rozhovor s vedením školy, z ktorého je spísaný písomný záznam. Písomné záznamy sú založené v osobných zložkách a sú podkladom pre ďalšie hodnotenie zamestnancov.

 

3. Hodnotenie školy

 

Cieľom hodnotenia je:

- aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako                zvládajú požiadavky na ne kladené,

-  aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené .

           

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

• Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
• Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe

 

35

• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

 

Kritériom pre nás je:

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• Kvalita výsledkov

 

Hodnotenie školy realizujeme týmito nástrojmi:

SWOT analýza, diskusie učiteľov, spolupráca s Radou školy, evidencia účasti na ďalšom vzdelávaní, evidencia školských akcií a prezentácií, výročná správa o činnosti školy, evidencia úspešnosti pri získavaní grantových podpôr.

Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov:

V záujme sústavného skvalitňovania vyučovacieho procesu je potrebné, aby sa zamestnanci školy kontinuálne vzdelávali v rámci svojich aprobácií, v oblasti IKT, v oblasti využívania inovačných metód.

Na škole je vypracovaný plán kontinuálneho vzdelávania pre príslušný školský rok, ktorý špecifikuje ciele a požiadavky na vzdelávanie pedagogických zamestnancov. V súčasnej dobe škola vynakladá úsilie na zabezpečenie dostatočného počtu kvalifikovaných učiteľov cudzích jazykov a informatiky aj formou zapojenia sa do projektov vzdelávania vyhlásených ministerstvom školstva. Škola podporuje ďalšie vzdelávanie zamestnancov podľa svojich finančných a personálnych možností.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

36

 

Dodatok č.1

 

Učebný plán pre 1. ročník

 

 

37

 

Učebný plán pre 5. ročník

 

 

38

 

 

Poznámky k učebným plánom

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

V predmete náboženská výchova - evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

etická výchova: I. skupina žiaci z 1. a 2. ročníka,  III. skupina 5.a 6. ročníka,  náboženská výchova- evanjelická: I. skupina žiaci z 1. – 4. ročníka, II. skupina žiaci  5. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-4. ročníku.

Polhodinové časové dotácie sa učia žiaci 1 hodinu buď každý párny alebo nepárny týždeň

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V 5.ročníku sa vyučujú žiaci ako prvý cudzí jazyk - anglický jazyk.

V predmete informatika a informatická výchova sú žiaci rozdelení do skupín v príslušnom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V predmetoch svet práce, technika sú žiaci rozdelení do skupín v danom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V 5. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25.

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.

 

 

 

 

 

 

 

 

39

Dodatok č.2

 

 

Učebný plán pre 1. až 2. ročník

 

 

 

40

Učebný plán pre 5. - 6. ročník

 

 

 

41

 

Poznámky k učebným plánom

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. a 2. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

V predmete náboženská výchova - evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

etická výchova: I. skupina žiaci z 1. a 2. ročníka,  III. skupina 5.a 6. ročníka,  náboženská výchova- evanjelická: I. skupina žiaci z 1. – 4. ročníka, II. skupina žiaci  5. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-4. ročníku.

Polhodinové časové dotácie sa učia žiaci 1 hodinu buď každý párny alebo nepárny týždeň

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V 5.-6. ročníka sa vyučujú žiaci ako prvý cudzí jazyk - anglický jazyk.

V predmete informatika a informatická výchova sú žiaci rozdelení do skupín v príslušnom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V predmetoch svet práce, technika sú žiaci rozdelení do skupín v danom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V 5. – 6. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25.

V 5.a 6. ročníku je vytvorený nový predmet Náš región vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda s časovou dotáciou 1 hodina týždenne.

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.

 

 

 

42

Dodatok č. 3

Učebný plán pre 1. až 3. ročník

 

 

 

43

Učebný plán pre 5. -7. ročník

 

 

44

 

 

Poznámky k učebným plánom

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. a 2. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch. V 5. – 6. ročníku sa cudzí jazyk delí s informatikou a telesnou a športovou výchovou. 

 Prvý cudzí jazyk /anglický jazyk/ podľa ŠVP sa začínajú vyučovať žiaci v 3.ročníku , prvým cudzím jazykom /nemeckým/ pokračuje časť žiakov v 8.ročníka. V ostatných triedach 1.- 9.ročníka sa celé triedy vyučujú ako prvý cudzí jazyk - anglický jazyk.

 Druhý cudzí jazyk – nemecký a ruský sa v 7. ročníku vyučuje ako povinne voliteľný s novým predmetom Ekonomika a vedenie domácnosti. V 8. ročníku sa učí ako druhý cudzí jazyk anglický,  nemecký a ruský jazyk, v 9. ročníku sa vyučuje nemecký a ruský jazyk.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V predmete náboženská výchova – evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

Etická výchova: I. skupina- žiaci z 1.- 3. ročníka,  II. skupina- žiaci 4. a 5. ročníka, III. skupina- žiaci 6. ročníka a 7.A triedy, IV. skupina –žiaci 7.B triedy a žiaci 8. A 9. ročníka.

Náboženská výchova- evanjelická: I. skupina- žiaci z 1. – 5. ročníka, II. skupina- žiaci  6. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-4. ročníku.

V predmetoch svet práce, technika sú žiaci rozdelení do skupín v danom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

 

45

Vyučovanie predmetov technika sa strieda v 5. ročníku s výtvarnou výchovou nasledovne: v párny týždeň sa vyučuje skupina 5. B výtvarnú výchovu a žiaci z 5.A sú rozdelení na dve skupiny v premete technika. V nepárny týždeň sa v 5.A vyučuje výtvarnú výchovu a 5. B je rozdelená na 2 skupiny, v ktorých sa vyučuje technika.

Vyučovanie predmetov technika sa strieda v 6. ročníku s výtvarnou výchovou nasledovne: v párny týždeň sa vyučuje skupina 6.A B výtvarnú výchovu a žiaci z 6.A majú predmet technika. V nepárny týždeň sa v 6.A vyučuje výtvarnú výchovu a 6.AB je rozdelená na 2 skupiny, v ktorých sa vyučuje technika.

V 7. ročníku sú žiaci rozdelení do 3 skupín. V nepárny týždeň sa vyučuje časť žiakov 7.A a 7.B výtvarnú výchovu. Časť žiakov 7.A sa vyučuje techniku. V párny týždeň sa žiaci 7.A vyučujú výtvarnú výchovu a časť žiakov 7.A a 7.B sa vyučuje techniku v dvoch skupinách. 

V 8. ročníku sú žiaci rozdelení do 3 skupín. V nepárny týždeň sa vyučuje časť žiakov 8.A a 8.B výtvarnú výchovu. Časť žiakov 8.A sa vyučuje svet práce. V párny týždeň sa časť žiakov 8.A a 8.B vyučuje v dvoch skupinách svet práce  a časť žiakov 8.A vyučuje výtvarnú výchovu. 

V 9. ročníku sú žiaci rozdelení do 2 skupín. V párny týždeň sa vyučuje 9.B výchovu umením. Žiaci 9.A sa vyučujú svet práce. V nepárny týždeň sa časť žiakov 9.A vyučuje výchovu umením a Žiaci 9.B sa vyučujú svet práce.

 V 5. – 9. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25. 

V 5.a 6. ročníku je vytvorený nový predmet Náš región vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda s časovou dotáciou 1 hodina týždenne a predmet Ekonomika a vedenie domácnosti vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce. 

V predmete informatika sú žiaci rozdelení do skupín v príslušnom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho predmetu.

Škola si stanovila  v školskom vzdelávacom programe celkový počet hodín na ISCED1 – 96 hodín a na ICSED2 - 146 hodín.

 

 

 

 

                                                                      

46

 

 

Dodatok č. 4

Učebný plán pre 1. až 4. ročník

 

 

47

Učebný plán pre 5. - 8. ročník

 

 

48

 

 

Poznámky k učebným plánom

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. a 2. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch. V 6. ročníku sa cudzí jazyk delí s informatikou a telesnou a športovou výchovou. 

 Prvý cudzí jazyk /anglický jazyk/ podľa ŠVP sa začínajú vyučovať žiaci v 3.ročníku.

Druhý cudzí jazyk – nemecký a ruský sa v 7. a 8. ročníku vyučuje ako povinne voliteľný s novým predmetom Ekonomika a vedenie domácnosti.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

V predmete náboženská výchova – evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

Etická výchova: I. skupina- žiaci z 1.- 4. ročníka,  II. skupina- žiaci 5. - 7. ročníka, III. skupina- žiaci 8. A 9. ročníka.

Náboženská výchova- evanjelická: I. skupina- žiaci z 1. – 4. ročníka, II. skupina- žiaci  5. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 20 žiakov.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-3. ročníku.

V predmetoch technika sú žiaci rozdelení do skupín v danom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

 

 

 

49

V 5. – 8. ročníku sa predmet technika strieda s predmetom výtvarná výchova. Predmety sa vyučujú 2 hodiny týždenne -  každý druhý týždeň , striedajú sa podľa párneho a nepárneho kalendárneho týždňa.

 V 5. – 9. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25. 

V 5.a 6. ročníku je vytvorený nový predmet Náš región vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda s časovou dotáciou 1 hodina týždenne a v 7. A 8. ročníku  predmet Ekonomika a vedenie domácnosti vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce. 

V predmete informatika sú žiaci rozdelení do skupín v príslušnom ročníku. Skupiny sa vytvárajú do počtu najviac 17 žiakov.

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho predmetu.

Škola si stanovila  v školskom vzdelávacom programe celkový počet hodín na ISCED1 – 96 hodín a na ICSED2 - 146 hodín.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

50

Dodatok č.5

 

 

PLÁN PRÁCE ŠKOLSKEJ KNIŽNICE

Školský knihovník: Jana Mattošová

September:
Motivačná návšteva prvákov – zoznámenie sa s priestormi knižnice
Európsky deň jazykov 26.9.

Október:
Medzinárodný deň školských knižníc 24.10. – súťaž o najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice
Záložka do knihy spája školy

November:
Zážitkové čítanie so starými rodičmi žiakov

December:
Zima a Vianoce v knihách

Január:
Čítanie s Osmijankom – úlohy celoslovenskej čitateľskej súťaže

Február:
Tvoríme ilustrované obaly kníh

Marec:
Rozpovedz mi, čo si čítal - tiché čítanie s následnou výmenou dojmov

Apríl:
Jar – práca s encyklopédiami

Máj:
Pasovanie prvákov na čitateľov knižnice

Jún:
Zahrajme si Pexeso
Vrátenie vypožičaných kníh

 

 

51

Dodatok č.6

 

Učebný plán pre 1. až 4. ročník

 

 

 

52

Učebný plán pre 5. - 9. ročník

 

 

53

 

Poznámky k učebným plánom

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. a 2. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch.  

 Prvý cudzí jazyk /anglický jazyk/ podľa ŠVP sa začínajú vyučovať žiaci v 3.ročníku.

Druhý cudzí jazyk – nemecký a ruský sa v 7., 8.,9. ročníku vyučuje ako povinne voliteľný s novým predmetom Ekonomika a vedenie domácnosti.

V predmete náboženská výchova – evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. 

Etická výchova: I. skupina- žiaci z 1.- 4. ročníka,  II. skupina- žiaci 5. - 7. ročníka, III. skupina- žiaci 8. a 9. ročníka.

Náboženská výchova- evanjelická: I. skupina- žiaci z 1. – 4. ročníka, II. skupina- žiaci  5. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-3. ročníku.

V 5. – 9. ročníku sa predmet technika strieda s predmetom výtvarná výchova. Predmety sa vyučujú 2 hodiny týždenne -  každý druhý týždeň , striedajú sa podľa párneho a nepárneho kalendárneho týždňa.

 V 5. – 9. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka.  

V 5.a 6. ročníku je vytvorený nový predmet Náš región vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda s časovou dotáciou 1 hodina týždenne a v 7. a 8. ročníku  predmet Ekonomika a vedenie domácnosti vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce. 

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho predmetu.

Škola si stanovila  v školskom vzdelávacom programe celkový počet hodín na ISCED1 – 96 hodín a na ICSED2 - 146 hodín.

                                                           54

Dodatok č. 7

PLÁN PRÁCE ŠKOLSKEJ KNIŽNICE šk. rok 2019/2020

Školský knihovník: Jana Mattošová

September:
Motivačná návšteva prvákov – zoznámenie sa s priestormi knižnice
Európsky deň jazykov 26.9.

Október:
Medzinárodný deň školských knižníc 28.10. – súťaž o najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice
Záložka do knihy spája školy

November:
Zážitkové čítanie so starými rodičmi žiakov, Čitateľský oriešok

December:
Zima a Vianoce v knihách

Január:
Čítanie s Osmijankom – úlohy celoslovenskej čitateľskej súťaže

Február:
Tvoríme ilustrované obaly kníh

Marec:
Rozpovedz mi, čo si čítal - tiché čítanie s následnou výmenou dojmov

Cesta rozprávkovým lesom

Apríl:
Jar – práca s encyklopédiami

Máj:
Pasovanie prvákov na čitateľov knižnice

Jún:
Zahrajme si Pexeso
Vrátenie vypožičaných kníh

 

 

55

Úlohy na rozvoj čitateľskej gramotnosti v školskom roku 2019/2020- PK Jazyk a komunikácia

1. Na hodinách literatúry pracovať s literárnymi textami prostredníctvom tvorivých úloh, využívať osemsmerovky, hrebeňovky, rébusy,...

- v rámci mimočítankového čítania využívať knihy zakúpené do žiackej knižnice, výber kníh podľa zváženia vyučujúcich.

 

2. Uskutočniť triedne a školské kolá jazykových a umeleckých súťaží:

    - olympiáda zo SJL, ANJ

   - „Mladý Jesenský“- autorská literárna súťaž,

   - Šaliansky Maťko- prednes slovenskej povesti,

   - Hviezdoslavov Kubín- prednes umeleckej prózy a poézie,

   - Štúrov a Dubčekov rétorický Uhrovec. 

 

3. Návšteva MsK Ľ. Štúra- besedy o knihách, organizácia knižnice, spolupráca pri výbere vhodných ukážok na súťaže, pasovanie prvákov za čitateľov.

 

4. Návšteva školskej žiackej knižnice- vypožičanie kníh na mimočítankové čítanie, na umelecké prednesy, besedy, projekty a využívanie učiteľskej knižnice- odborné a metodické materiály.

 

5. Tvorba projektov a prezentácií zameraných na život a dielo významných slovenských aj svetových spisovateľov, nácvik dramatizácie ľudových rozprávok,...

 

6. V mesiaci marci pripraviť do školského rozhlasu reláciu Marec- mesiac knihy.

 

7. Vytvoriť čitateľský kútik v priestoroch školy voľne prístupný žiakom, kde si budú môcť prečítať knihu, ale si ju aj zobrať domov, prečítať a vrátiť.

 

8. Na hodinách využívať učebne IKT.

 

9. Pripraviť žiakov na Testovanie 5 a Testovanie 9, zapojiť sa do KOMPARA.

 

10. Uskutočniť literárne exkurzie a návštevu divadelného predstavenia.

 

11. Podľa ponuky sa zúčastniť na divadelnom predstavení v ANJ.

 

12. Zapojiť sa Európskeho dňa jazykov.

 

 

 

56

 

13. Rozvíjať slovnú zásobu prostredníctvom tvorby projektov.

 

14. Požičiavanie anglickej beletrie žiakom- p. Reiselová.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

57

 

Dodatok č. 8

Osobitosti a individuálne podmienky výchovy a vzdelávania pre žiakov so SZP

I.

a) Škola vzdeláva žiakov so zdravotným znevýhodnením, pre ktorých je zabezpečený bezbariérový prístup. Spolupracujeme s odborníkmi z Centra pedagogicko -psychologického poradenstva a prevencie Ulica 5. apríla 792/14 v Bánovciach nad Bebravou. Poskytujeme odborné personálne zabezpečenie ako sú školský špeciálny pedagóg,  3 asistenti učiteľa, výchovný a kariérový poradca. 1 asistentka učiteľa školský rok 2020/2021 začne adaptačné vzdelávanie prostredníctvom VÚDPAPu na pozíciu sociálny pedagóg.

 

b) Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia u nás momentálne sú. Vzdelávanie žiakov zo SZP sa bude uskutočňovať v bežných triedach. V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program pre konkrétneho žiaka, zatiaľ to však nebolo potrebné.

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia je prostredníctvom eliminácie alebo odstránenia hendikepov vyplývajúcich zo sociálneho znevýhodnenia (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, nedostatočné hygienické návyky...) dosiahnuť primeraný rozvoj ich schopností.

Sociálne znevýhodnené prostredie je pre žiaka, rodina:

- ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,

- v ktorej aspoň jeden z rodičov (alebo opatrovník) patrí do skupiny znevýhodnených uchádzačov o zamestnanie,

- v ktorej najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené základné vzdelanie,

- ktorá má neštandardné bytové a hygienické podmienky (napr. žiak nemá vyhradené miesto na učenie, nemá vlastnú posteľ, nie je zavedená elektrická prípojka a pod.).

c) Nadaným žiakom sa učitelia venujú od septembra po celý rok, individuálne na vyučovaní alebo v rámci záujmovej činnosti. Výchova a vzdelávania žiakov  s nadaním sa na škole uskutočňuje v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy (individuálne začlenenie).

II.

Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Za žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia považujeme žiakov z rodinného prostredia s nízkym finančným zabezpečením a sociálno-kultúrnym postavením, dieťa ohrozené sociálno-patologickými javmi, s nariadenou ústavnou výchovou alebo uloženou ochrannou

 

 

 

58

 

výchovou. V praxi sa stretávame práve s deťmi, ktoré sú ohrozené sociálno-patologickými javmi a s deťmi z rodín s nízkym sociálno-kultúrnym postavením. V takomto prípade spolupracujeme s MsÚ, ÚPSVaR. Tieto deti začleňujeme  do kolektívu ostatných detí a dbáme, aby neboli diskriminované. Všetkých žiakov vedieme k láske, priateľstvu, pomoci iným a pod. V prípade slabých vyučovacích výsledkov sa využíva individuálny prístup učiteľa.

Cieľom našej školy je eliminovať alebo odstrániť potenciálne hendikepy vyplývajúce zo sociálneho znevýhodnenia žiakov (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, hygienické návyky...), aby sa vytvorili podmienky pre efektívne vzdelávanie a dosiahol primeraný rozvoj ich schopností. Prispôsobujeme metódy a postupy pri vzdelávaní tak, aby sa eliminovali a kompenzovali obmedzenia žiaka spôsobené znevýhodňujúcim prostredím, využívame individuálny prístup k takýmto žiakom. Pripravujeme aktivity, v ktorých môžu žiaci prejaviť a uplatniť svoje schopnosti. Zapájame žiakov do súťaží (výtvarné, spevácke...), do krúžkovej činnosti, do programov tried v rámci besiedok 1. stupňa a 2. stupňa na MDD a Vianočné slávnosti. Žiaci sa zúčastňujú  tvorivých dielní pred Vianocami a Veľkou nocou, kde si môžu zadarmo zhotoviť výrobky na skrášlenie rodinného prostredia. Každoročne usporadúvame Vianočný jarmok, kde môžu deti vytvoriť výrobky na triednických hodinách, krúžkoch, technickej výchove, na predmete ekonomika a vedenie domácnosti a priamou účasťou na jarmoku ponúkať rodičom a priateľom školy výrobky za symbolické ceny. Pozývame tiež zákonných zástupcov žiakov na tento školský jarmok, triedne rodičovské združenia, prednášky napr. na tému ,,Šikana“, Deň otvorených dverí, konzultácie s výchovným a kariérovým poradcom ..... Spolupracujeme s asistentmi pôsobiacimi pri MsÚ v Bánovciach nad Bebravou ohľadom výchovno-vzdelávacieho procesu i cestou asistentky p. Herákovej, prostredníctvom ktorej sa snažíme riešiť aktuálne problémy a požiadavky.

Motivujeme rozhovorom rodičov a ich deti pre pravidelnú dochádzku na vyučovanie, aby zbytočne nevymeškávali hodiny, pretože priama účasť na vyučovaní týmto žiakom chýba. Doporučujeme takýmto deťom účasť v školskom klube detí, aby dieťa vedelo zmysluplne tráviť voľný čas a pripraviť sa na vyučovanie pomocou vychovávateľky. Do budúcna realizovať programy orientované na zlepšenie spolupráce rodičov takýchto detí so základnou školou. Po dištančnom vzdelávaní zabezpečiť systém doučovacích hodín pre zaostávajúce deti v spolupráci s vyučujúcimi a asistentmi učiteľa, programami, ktoré poskytne MŠVVaŠ SR.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

59

Dodatok č. 9

Správa o dištančnom vzdelávaní

PK SJL - ANJ

Priebeh dištančného vzdelávania:

Počas prvého týždňa DV vyučujúci hľadali najoptimálnejší spôsob zadávania a hodnotenia úloh. Neskôr si každý vyučujúci zaviedol systém, ktorý vyhovoval vyučujúcemu aj žiakom. Niektorí zadávali úlohy viackrát za týždeň, iní zadali úlohy na celý týždeň v pondelok. Tí, ktorí učili on-line, si vytvorili stabilný rozvrh- deň aj hodinu, kedy danú skupinu žiakov učili (najčastejšie cez Messenger a Skype).

Vyučujúci zadávali úlohy podľa zredukovaného obsahu učiva- v jednotlivých ročníkoch sa vo všetkých vzdelávacích oblastiach dodržiavala indikatívna týždenná zaťaž žiakov a upraveného rozvrhu.

Asistentky učiteľa po konzultácii s príslušným vyučujúcim využívali na komunikáciu so žiakmi so ŠVVP on-line komunikáciu (Messenger, Skype), ale aj edupage, bezkriedy.sk, prostredníctvom ktorých im zadávali úlohy a povzbudzovali ich k práci.

V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania sa vyučujúci vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia zamerali  najmä na podporu čitateľskej gramotnosti, rozvoj jazykových kompetencií a komunikačné ciele.

V 5. ročníku sa čas od 1.6. využil na zopakovanie a utvrdenie učiva hlavných vzdelávacích oblastí hravou formou prostredníctvom blokového vyučovania, ktoré bolo zamerané na rozvíjanie prierezových tém, komunikatívnych zručností a sociálneho správania.

Žiaci boli počas karantény dlhodobo sociálne izolovaní, a preto sa vyučujúci zamerali na adaptáciu detí na školské prostredie, školské vzdelávanie a podporovali socializáciu žiakov prostredníctvom spoločných aktivít a vzájomnými rozhovormi.

Vyučujúci sa počas dištančného vzdelávania vzdelávali z dostupných portálov: www.ucimenadialku.sk; www.zborovna.sk; webináre,...

Metódy a formy DV:

Každý vyučujúci si volil také formy a metódy vzdelávania, ktoré vychádzali z možností žiakov, ale aj učiteľa.

On-line vzdelávanie: rozdelenie žiakov triedy do skupín; presný čas (deň, hodina) výučby;                           

                                  využívali najmä Messenger a Skype;

 

60

edupage: zadávanie úloh; využívanie rôznych vzdelávacích programov a aplikácií;

bezkriedy.sk: zadávanie úloh, kontrola úloh, komunikácia so žiakmi i rodičmi, využívanie 

                     aplikácií;

e- maily: posielanie vypracovaných úloh vyučujúcim, spätná väzba, komunikácia so žiakmi 

               a rodičmi;

Messenger: on-line vyučovanie, zadávanie úloh, odosielanie vypracovaných úloh vyučujúcim, 

                    komunikácia  so žiakmi.

- vyučujúci posielali žiakom súbory s vysvetlenou gramatikou; prezentácie o živote a tvorbe spisovateľov, inšpirácii pre napísanie diela, zaujímavosti o vzniku diela; audiálnu nahrávku rozhlasovej hry z produkcie RTVS; testy na precvičovanie a utvrdenie učiva a interaktívne cvičenia;

- materiály si vyučujúci vypracovali sami alebo ich stiahli zo zborovne.sk;

Pedagogickí pracovníci využívali na kontakt so žiakmi a ich zákonnými zástupcami telefonické a on-line konzultácie, SMS a e-maily.

Pre žiakov so SZP a žiakov zo sociálne slabších rodín boli úlohy doručené a zozbierané na kontrolu prostredníctvom terénneho asistenta p. Herákovej. Vyučujúci sa kontaktovali i prostredníctvom telefonických hovorov so zákonnými zástupcami týchto žiakov.

 

Spôsoby hodnotenia:

Vyučujúci:

- pri hodnotení každého žiaka rešpektovali individuálne podmienky na domácu prípravu a dištančné vzdelávanie,

- poskytovali žiakom slovnú spätnú väzbu (korekcia chýb, pomoc pri vypracovaní úloh,...)

- akceptovali  podmienky žiakov na vzdelávanie (prispôsobili formy a metódy učenia),

- pri priebežnom aj záverečnom hodnotení  prihliadali na osobitosti, možnosti a individuálne podmienky na domácu prípravu počas prerušeného vyučovania v školách,

- pri priebežnom aj záverečnom hodnotení  zohľadnili aj sebahodnotenie žiaka.

Vyučujúci rešpektovali odporúčania MŠVVaŠ:

- počas prerušeného vyučovania v školách nehodnotili žiakov na základe testov a písomných skúšok,

- nepísali predpísané kontrolné písomné práce, vyplývajúce z výkonového štandardu štátneho vzdelávacieho programu,

61

- po obnovení vyučovania v školách nerealizovali písomné a ústne skúšanie. 

Materiálne podmienky:

Žiakom, ktorí nemali prístup k internetu, boli úlohy a pracovné listy pripracované v škole, doručované osobne a takisto bola z ich strany zabezpečená aj spätná väzba.

 

Tematické celky, ktoré vyučujúci prebrali počas DV:

Slovenský jazyk

V. A:   SJ- učivo prebrané,

            LIT- učivo prebrané

V. B:   SJ- učivo prebrané,

            LIT- učivo prebrané

VI. A: SJ - -neprebrané učivo: prisudzovací sklad

           LIT – neprebrané učivo: detektívna literatúra, dramatické umenie,

VI. B:  SJ- neprebrané učivo- dvojčlenné vety

VII. A: SJ – neprebrané učivo: rozvíjacie vetné členy (predmet, príslovkové určenie),

             LIT- učivo prebrané,

VII. B:  SJ- neprebrané učivo: vetné členy

VIII. A: SJ- neprebrané učivo: životopis, prístavok, prívlastok, jednoduché súvetie,

              LIT – neprebrané:  vedecko-populárna literatúra,  literatúra faktu

VIII. B:   SJ- -neprebrané učivo: prístavok, prívlastok, jednoduché súvetie, životopis;

                LIT- učivo prebrané

IX. A: prebrané učivo zo SJ aj LIT

IX. B: prebrané učivo zo SJ aj LIT

 

Anglický jazyk

V. A:  Používanie minulého času – pravidelné a nepravidelné slovesá

V. B:  prebrané celé učivo

VI. A:  prebrané celé učivo

VI. B:  prebrané celé učivo

VII. A:  prebrané celé učivo

VII. B:  prebrané celé učivo

VIII. A: prebrané celé učivo

VIII. B:  prebrané celé učivo

 

62

IX. A: prebrané celé učivo

IX. B:  prebrané celé učivo

 

Nemecký jazyk

7. ročník: prebraté všetky tematické celky

8. ročník: neprebrané tematické celky:  Obliekanie a Počasie

9. ročník:  neprebrané tematické celky: Život ľudí v minulosti a Ľudské telo

 

Ruský jazyk- z dôvodu dlhodobej PN bolo vzdelávanie ukončené témou:

7. ročník: Písmeno ju. V obchodnom dome

8. ročník:  Ako pomáhaš

9. ročník: List do Moskvy

 

Výhody a nevýhody DV:

SJL:

Výhody

- spolupráca s rodičmi niektorých slabších a aj integrovaných žiakov, ktorí sa skutočne zaujímali o úlohy a ich riešenie a pre nich zase bolo pomocou i to, že videli, čo má žiak na úlohu a tým, že to niektorí posielali zo svojich telefónov, mali možnosť aspoň naoko úlohy skontrolovať,

- šikovnejším a aktívnym žiakom DV celkom vyhovuje, zvládajú požiadavky, prípadne sa pýtajú, ak im niečo nie je jasné,

- žiak má možnosť komunikovať s učiteľom individuálne, bez zábran pred spolužiakmi,

- možnosť pracovať v čase, ktorý žiakovi vyhovuje bez stresu zo skúšania a známkovania,

- žiaci študovali svojím tempom,

- spätná väzba žiakov - ak niečo nevedeli - opravili sme to,

 

- slabší žiaci pracovali viac a pravidelnejšie ako výborní žiaci,

 

- odbúralo sa napomínanie, aby žiaci dávali pozor a nebavili sa.

 

Nevýhody

- tento typ vzdelávania nie je veľmi vhodný na zvládnutie náročnejšieho učiva, skôr na opakovanie a utvrdzovanie už prebratého učiva,

 

63

- DV  nenahrádza v plnej miere živý kontakt učiteľa a žiaka,

- niektorých žiakov to viedlo skôr k pohodlnosti a reagovali až na výzvy, iní dokonca až na výzvy rodičom,

- nevedomosť žiakov pri práci s edupage a bezkriedy.sk,

- neochota pracovať samostatne,

- chýbajúca spätná väzba,

- nedostatočné technické vybavenie PC, internet...,

- pri štúdiu cudzieho jazyka chýba osobný kontakt s inými účastníkmi  dialógov, spontánna reakcia v precvičovaných situáciách,

- po čase klesá motivácia študentov k čo najlepším výkonom,

- pri vyučovaní cudzieho jazyka chýbala možnosť napočúvať si výslovnosť,

- niektorí žiaci vôbec nereagovali - potom som nevedela či pracujú a nechcú to poslať, alebo vôbec nepracujú,

- DV je náročne na čas - oprava každého cvičenia (to, čo v škole opravíme spolu za desať minút - teraz trvá aj hodinu, lebo to opravujeme každému zvlášť) a spätná väzba žiakovi,

-  chýba opakovanie, precvičenie a utvrdenie učiva - žiaci niečo vypracujú, ale viac sa k tomu už nevrátia - neučia sa to,

- DV nebrala väčšina žiakov vážne (pravdepodobným dôvodom bolo nastavenie hodnotenia- nikto nemôže opakovať ročník- čo bolo demotivujúce pre žiakov).

 

PK MAT a INF 

Priebeh dištančného vzdelávania:

Počas prvého týždňa DV vyučujúci hľadali najoptimálnejší spôsob zadávania a hodnotenia úloh. Neskôr si každý vyučujúci zaviedol systém, ktorý vyhovoval vyučujúcemu aj žiakom. Niektorí zadávali úlohy viackrát za týždeň, iní zadali úlohy na celý týždeň v pondelok. Tí, ktorí učili on-line, si vytvorili stabilný rozvrh- deň aj hodinu, kedy danú skupinu žiakov učili (najčastejšie cez Messenger a Skype).

Vyučujúci zadávali úlohy podľa zredukovaného obsahu učiva- v jednotlivých ročníkoch sa vo všetkých vzdelávacích oblastiach dodržiavala indikatívna týždenná zaťaž žiakov a upraveného rozvrhu.

64

Asistentky učiteľa využívali na komunikáciu so žiakmi so ŠVVP on-line komunikáciu (Messenger, Skype), ale aj edupage, bezkriedy.sk, prostredníctvom ktorých im zadávali úlohy a povzbudzovali ich k práci.

V období mimoriadneho prerušenia školského vyučovania sa vyučujúci vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami, človek a príroda  zamerali  najmä na podporu finančnej  gramotnosti, rozvoj matematických zručností a kompetencií.

V 5. ročníku sa čas od 1.6. do 30.6. využil na zopakovanie a utvrdenie učiva hlavných vzdelávacích oblastí hravou formou prostredníctvom blokového vyučovania, ktoré bolo zamerané na rozvíjanie prierezových tém, komunikatívnych zručností a sociálneho správania.

Žiaci boli počas karantény dlhodobo sociálne izolovaní, a preto sa vyučujúci zamerali na adaptáciu detí na školské prostredie, školské vzdelávanie a podporovali socializáciu žiakov prostredníctvom spoločných aktivít a vzájomnými rozhovormi.

Vyučujúci sa počas dištančného vzdelávania vzdelávali z dostupných portálov: www.ucimenadialku.sk; www.zborovna.sk; webináre,...

Metódy a formy DV:

Každý vyučujúci si volil také formy a metódy vzdelávania, ktoré vychádzali z možností žiakov, ale aj učiteľa.

On-line vzdelávanie: rozdelenie žiakov triedy do skupín; presný čas (deň, hodina) výučby;                            

                                  využívali najmä Messenger a Skype;

edupage: zadávanie úloh; využívanie rôznych vzdelávacích programov a aplikácií;

bezkriedy.sk: zadávanie úloh, kontrola úloh, komunikácia so žiakmi i rodičmi, využívanie  

                     aplikácií;

e- maily: posielanie vypracovaných úloh vyučujúcim, spätná väzba, komunikácia so žiakmi 

               a rodičmi;

 

65

Messenger: on-line vyučovanie, zadávanie úloh, odosielanie vypracovaných úloh vyučujúcim, 

                    komunikácia  so žiakmi.

- vyučujúci posielali žiakom súbory s vysvetlenou látkou z matematiky, fyziky, prezentácie z biológie, fyziky, chémie, inšpirácie pre vypracovanie krátkych referátov a cvičení,  tiež testy na precvičovanie a utvrdenie učiva

- materiály si vyučujúci vypracovali sami alebo ich stiahli zo zborovne.sk;

Pedagogickí pracovníci využívali na kontakt so žiakmi a ich zákonnými zástupcami telefonické a on-line konzultácie, SMS a e-maily.

Spôsoby hodnotenia:

Vyučujúci:

- pri hodnotení každého žiaka rešpektovali individuálne podmienky na domácu prípravu a dištančné vzdelávanie,

- poskytovali žiakom slovnú spätnú väzbu (korekcia chýb, pomoc pri vypracovaní úloh,...)

- akceptovali  podmienky žiakov na vzdelávanie (prispôsobili formy a metódy učenia),

- pri priebežnom aj záverečnom hodnotení  prihliadali na osobitosti, možnosti a individuálne podmienky na domácu prípravu počas prerušeného vyučovania v školách,

- pri priebežnom aj záverečnom hodnotení  zohľadnili aj sebahodnotenie žiaka.

Vyučujúci rešpektovali odporúčania MŠVVaŠ SR:

-počas prerušeného vyučovania v školách nehodnotili žiakov na základe testov a písomných skúšok,

- nepísali predpísané kontrolné písomné práce, vyplývajúce z výkonového štandardu štátneho vzdelávacieho programu,

- po obnovení vyučovania v školách nerealizovali písomné a ústne skúšanie.

66

Materiálne podmienky:

Žiakom, ktorí nemali prístup k internetu, boli úlohy (PL) doručované osobne a takisto bola z ich strany zabezpečená aj spätná väzba.

Neprebraté učivo v jednotlivých ročníkoch z matematiky v školskom roku 2019/2020 počas DV:

MATEMATIKA

5. ročník – Súmernosť v rovine, Úvod do pravdepodobnosti a štatistiky

6. ročník – Zhodnosť trojuholníkov, Vety o zhodnosti trojuholníkov, Konštrukcie trojuholníkov, Výška v trojuholníku, Obsahy zložitejších rovinných útvarov, Úvod do štatistiky

7. ročník – Percentá – aplikačné úlohy, Kladné a záporné čísla

8. ročník – Pravdepodobnosť, štatistika

9. ročník  - Podobnosť  trojuholníkov

BIOLÓGIA

5.ročník – prebralo sa všetko

6. ročník – Vnútorná stavba tela bezstavovcov- hlístovce, mäkkýše, obrúčkavce, článkonožce

7. ročník -  Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca, pohlavné choroby

                     Zdravie a život človeka, dedičnosť

8. ročník – prebralo sa všetko

9.ročník –Ekológia, Živé zložky prostredia, Populácia, Ekosystém, Globálne celosvetové problémy

FYZIKA

6. ročník –       prebralo sa všetko

7. ročník -        prebralo sa všetko

8. ročník –       Lom svetla, Zobrazovanie šošovkami

 9.ročník –      prebralo sa všetko

 

67

CHÉMIA

 8. ročník –      Kyslíkaté kyseliny, ich soli

9. ročník -        Plasty, Pracie prostriedky

Informatika

V predmete informatika vzhľadom na  to, aké témy sa mali preberať, nebolo       realizované dištančné vzdelávanie. Išlo o programovanie, ktoré je pre väčšinu žiakov náročné, znamenalo by pre nich v období dištančného vzdelávania zvýšenú záťaž.  Napriek tomu, väčšina žiakov mala prácu s informáciami a IKT obsiahnutú v ostatných predmetoch, pretože dištančné vzdelávanie väčšinou absolvovali  aj on-line.

 Prehĺbili si svoje schopnosti komunikovať v digitálnom priestore, sťahovať a ukladať súbory na internet a podobne

 

 

MZ 1. – 4. ročník

V dôsledku mimoriadnej situácie spôsobenej ochorením COVID- 19 museli všetci vyučujúci od 11.3. 2020 pristúpiť k dištančnému vzdelávaniu a zvoliť formy a metódy, ktorými budú žiakov vzdelávať, pričom bolo potrebné zobrať do úvahy aj možnosti jednotlivých žiakov týkajúcich sa prístupu k internetu, ale i žiakov so ŠVVP. Vyučujúci počas tohto obdobia  zadávali žiakom úlohy prostredníctvom webového sídla školy, Edupage, www.zborovna.sk (bezkriedy.sk), SMS, telefonicky, Messenger, Whatsapp, Viber, facebook, Skype,...s možnosťou využitia programov, ktoré jednotlivé nástroje ponúkajú. V nevyhnutných prípadoch využili aj osobné stretnutia so zákonnými zástupcami žiakov. Žiakom so SZP boli úlohy doručované prostredníctvom asistentky z rómskej komunity a následne vypracované boli odovzdané vyučujúcim. Asistentky učiteľa vzdelávali žiakov so ŠVVP aj online cez Messenger, Skype po konzultácii s príslušným vyučujúcim predmetu.

Spôsob organizácie výučby v škole od 1.6. 2020 vychádzal z usmernenia MŠVVaŠ SR: Organizácia a podmienky prevádzky škôl (aktualizované k 22.5. 2020).

Vo výchovno-vzdelávacom procese skupinu tvorilo najviac 20 žiakov. Žiaci zostávali v skupine po celý týždeň bez zmeny a vyučovali sa vo svojich kmeňových triedach. Vyučovalo sa v blokoch, ktoré zabezpečoval pridelený vyučujúci. Vyučovací blok pozostával prioritne zo slovenského jazyka a matematiky, zameraný na opakovanie a utvrdzovanie učiva. Druhý blok bol zameraný na rozvíjanie pozornosti, tvorivosti, pohybových aktivít, komunikačných zručností, budovanie sociálnych vzťahov v triede a aktivít súvisiacich

68

s prierezovými témami (viď prílohu).  Počas vyučovania v blokoch zvonenie v škole bolo vypnuté.

Žiaci 1. – 4. ročníka, ktorí zostali dobrovoľne doma, pokračovali v dištančnom vzdelávaní.

Počet vymeškaných hodín sa evidoval iba do 10.3. 2020.

Vedenie školy prostredníctvom e- mailu oslovilo všetkých vyučujúcich, aby vedúcej MZ oznámili svoje rozhodnutie, akým spôsobom budú hodnotiť žiakov počas dištančného vzdelávania a po jeho ukončení. Členovia MZ 1. - 4. ročníka prostredníctvom e-mailu oznámili svoje rozhodnutie o hodnotení žiakov a dohodli sa na takomto spôsobe hodnotenia: V 1. ročníku podľa „Usmernenia na hodnotenie žiakov v čase mimoriadnej situácie...“ vydaného ministrom školstva dňa 6.4. 2020 sa priebežné aj záverečné hodnotenie realizovalo formou slovného hodnotenia.

V 2. – 4. ročníku všetci žiaci v predmetoch  SJL, MAT, PVO, VLA, PDA boli hodnotení slovne a v predmetoch VYV, HUV, TSV, ETV, NBV, INF absolvoval.

V čase prerušeného vyučovania v školách vyučujúci rešpektovali základné princípy hodnotenia žiakov a využívali rôzne spôsoby získavania rozmanitých podkladov na hodnotenie ich výchovno – vzdelávacích výsledkov.

Na základe „Usmernenia ministra školstva na hodnotenie žiakov ZŠ v čase mimoriadnej situácie spôsobenej prerušením vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 a po prerokovaní s pedagogickou radou (elektronicky) rozhodla riaditeľka školy o nasledovnom hodnotení predmetov:

V 1. ročníku sa v čase mimoriadnej situácie priebežné a záverečné hodnotenie realizovalo formou slovného hodnotenia. Na základe návrhu vyučujúcich 1. ročníka došlo k zmene spôsobu hodnotenia v predmetoch HUV, VYV, TSV, ANJ, NBV, ETV. Tieto predmety na záverečnom hodnotení neboli hodnotené slovne, ale formou absolvoval/absolvovala.

V 2. – 4. ročníku sa záverečné hodnotenie predmetov: slovenský jazyk, matematika, prvouka, prírodoveda, vlastiveda, anglický jazyk uskutočnilo slovným hodnotením.

Záverečné hodnotenie predmetov: hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova, pracovné vyučovanie, etická výchova, náboženská výchova, informatika sa uskutočnilo hodnotením absolvoval/absolvovala. Podmienky v čase prerušeného vyučovnia neumožňovali naplniť ciele predmetu kvalitnou, plnohodnotnou realizáciou.

Na základe Usmernenia Ministerstva školstva na hodnotenie žiakov základných škôl v čase mimoriadnej situácie, spôsobenej prerušením vyučovania v školách v školskom roku 2019/2020 zo dňa 6.4.2020 v čase mimoriadnej situácie nemohol žiadny žiak opakovať ročník.

Do vyšších ročníkov postúpili  všetci žiaci.

 

69

PK Výchovné predmety

 

Zadávanie úloh a komunikácia so žiakmi

Zadávanie a vypracovávanie úloh v rámci Komplementárnych vzdelávacích oblastí ku ktorým patria aj predmety PK výchovných predmetov boli v období dištančného vzdelávania dobrovoľné.

Pedagógovia však komunikovali so žiakmi prostredníctvom aplikácií mobilných telefónov aj prostredníctvom internetu – edupage, bez kriedy a pod.

Žiaci komunikovali so svojimi vyučujúcimi prostredníctvom aplikácií mobilných telefónov aj prostredníctvom internetu – edupage, bez kriedy a pod.

a posielali vypracované zadania – ochotne posielali foto výrobkov, zapájali sa do domácich prác, pripravovali veľkonočnú výzdobu, piekli sušienky a pod. Žiaci aktívne reagovali na podnety, ochotne spolupracovali.

Žiaci so ŠVVP komunikovali s asistentkou učiteľa, ktorá im zadávala úlohy na precvičovanie motoriky, tvorivú činnosť a pod.

Žiaci pracovali na svojich výrobkoch, reagovali na podnety, ochotne posielali foto svojich prác.

 

Priebežné a záverečné hodnotenie

 Jednotliví vyučujúci hodnotili priebežne počas dištančného vzdelávania prácu žiakov slovne – vyjadrovali im podporu a oceňovali prístup žiakov k práci a aktivitu.

            Záverečné hodnotenie výchovných predmetov bude slovné – slovom „absolvoval/a“, tak ako sa uzniesli členovia predmetovej komisie 17.4.2020.

 

 

Človek a hodnoty

Dištančné vzdelávanie v predmetoch hlavnej vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť prebiehalo nasledovne:

Geografia

Vo všetkých ročníkoch boli prebrané všetky tematické celky. Žiaci dostávali prostredníctvom školskej stránky a www.bezkriedy.sk pokyny, ktoré učivo si majú naštudovať. Tieto zadania boli väčšinou formou prezentácií alebo interaktívnych cvičení. Využívali aj portál lepsiageografia.sk, ktorý žiakov veľmi zaujal. Taktiež dostávali úlohy, ktoré preverovali, ako sa orientujú v danej téme. Dôraz bol kladený na získavanie informácií z mapy. Zo začiatku bolo žiakom odporúčané, ktorými témami sa majú zaoberať, postupne boli pridávané aj úlohy na overovanie ich orientácie v danej téme a zručnosti pri práci s mapou. Približne polovica žiakov neodovzdávala zadania načas, bolo potrebné stále ich upozorňovať a vyzývať, aby si plnili svoje povinnosti. Za niektorých žiakov vypracovávali zadania rodičia. Mnohé práce žiakov neboli na dostatočnej úrovni, obsahovali mnoho chýb. Na spätnú väzbu s vysvetlením, kde sú chyby, na čo si dať pozor, ako sa chybám vyhnúť a prepracovať svoju prácu, niektorí žiaci reagovali a chyby konzultovali s vyučujúcim, niektorí tieto odporúčania ignorovali..

70

Dejepis

Počas dištančného vzdelávania sa učivo 5. ročníka prebralo podľa plánov, učivo sa stihlo vysvetliť a podať prostredníctvom internetu formou prezentácii, pracovných listov, prácou s učebnicou. Žiakom bolo vysvetlené učivo dvoch tematických okruhov, a to Človek premýšľajúci a vynachádzavý a Človek a komunikácia. 

V rámci dištančného vzdelávania žiaci 6. ročníka dobrali učivo z tematického okruhu Obrazy starovekej spoločnosti a začali preberať tematický celok Obrazy stredovekého sveta. Z tohto okruhu boli prebraté učivá Ľudia v pohybe, Sťahovanie národov a Ríše raného stredoveku (Byzantská, Arabská, Franská). Život v stredoveku, Kultúra, veda a umenie v stredoveku  a Nové mocné kráľovstvá stredoveku budú odrazové témy v 7. ročníku.

V rámci dištančného vzdelávania žiaci 7. ročníka dobrali učivo z tematického celku Obrazy novovekého sveta a začali preberať učivo z tematického celku Habsburská monarchia, v ktorom boli prebraté témy Moháčska katastrofa, Na hranici s Osmanskou ríšou, Šírenie reformácie a Bratislava – hlavné mesto Uhorska. Témy osvietenských panovníkov (3 témy) presunieme do 8. ročníka, pretože sú dobrým základom pre začiatok učiva v 8. ročníku.

Počas dištančného vzdelávania sa učivo 8. ročníka prebralo podľa plánov, učivo sa stihlo vysvetliť a podať prostredníctvom internetu formou prezentácii, pracovných listov, prácou s učebnicou. Žiakom bolo vysvetlené učivo  tematického celku Moderný slovenský národ a prebraté boli všetky témy.

V rámci dištančného vzdelávania žiaci 9. ročníka pokračovali v už začatom tematickom okruhu Svet po druhej svetovej vojne. Prebrali učivo zamerané najmä na naše národné dejiny. Kvôli obmedzenej časovej dotácii nariadenej MŠVVaŠ nebolo umožnené venovať sa tematickému celku Dejiny súčasnosti.

Úlohy boli zadávané prostredníctvom školskej stránky, www.bezkriedy.sk, Messenger. Úlohy boli zadávané formou prezentácií a krátkych videí s príslušnou tematikou a komentárom. Väčšina žiakov zadané úlohy a problémové situácie riešila. Niektorí odovzdávali úlohy až po výzve vyučujúcej. Úlohy, ktoré boli vypracované nesprávne alebo nepresne, si žiaci opravili priebežne po odoslaní. Každému žiakovi vyučujúci odpovedali osobitne, aj s vysvetlením učiva, v ktorom boli nepresnosti. Väčšina žiakov pristupovala k domácim úlohám zodpovedne a so záujmom. Niektorí žiaci však pracovali až po povzbudení a dohovore od učiteľov. Boli aj takí žiaci, ktorí reagovali až po niekoľkých výzvach učiteľa.

Žiaci posielali svoje práce formou fotografii vypracovaných úloh cez viacero kanálov - www.bezkriedy.sk, edupage, Messenger, emailom, Instagram, dokonca formou sms a mms. Vytvárali aj projekty v papierovej forme, ale aj v powerpointe.

71

Oceňujeme spoluprácu rodičov žiakov, s ktorými vyučujúce konzultovali niektoré problémy týkajúce sa zadávania a vypracúvania úloh.

Občianska náuka

Pani Dvončová učivo občianskej náuky v 6.B zahrnula do dištančného vzdelávania zo slovenského jazyka. V 7.A pani Bačková počas dištančného vzdelávania zadávala žiakom úlohy, ktoré mohli vypracovať pomocou učebnice. Prebratý bol tematický celok Sociálne vzťahy v spoločnosti. Pani učiteľka žiakov som vyzývala a motivovala k diskusii, aktuálne boli parlamentné voľby, žiaci vedeli napríklad meno nového ministra školstva, predsedu vlády a pod. Žiaci reagovali na výzvy a zadania, aktívne sa zapájali do vypracovávania úloh.

Po mimoriadnom prerušení vyučovania je pán učiteľ Lauš dlhodobo práceneschopný, preto sa dištančné vzdelávanie v triedach, ktoré učil nerealizovalo, nakoľko ďalšieho kvalifikovaného pedagogického zamestnanca pre tento predmet v škole nemáme.

Prehľad prebratého učiva je v prílohe k zápisnici.

Podľa usmernenia k obsahu a organizácii vyučovania počas mimoriadneho prerušenia vyučovania, sa z komplementárnych vzdelávacích oblastí žiakom neurčovali zadania, ktoré museli žiaci plniť povinne.

Náboženská výchova – vyučujúci NBV komunikovali so žiakmi najmä kvôli sociálnym väzbám, apelovali na pomoc rodičom a súrodencom. Poskytovali žiakom informácie o príprave slávností 1. svätého prijímania a birmovky.

Etická výchova – samostatné dištančné vzdelávanie v tomto predmete neprebehlo, prvky etickej výchovy boli uplatňované vo všetkých predmetoch priebežne.

V predmete Náš región počas dištančného vzdelávania vyučujúci upozorňovali na významné prírodné oblasti a kultúrne pamiatky v regióne.

Žiaci so ŠVVP komunikovali on-line a telefonicky, reagovali na podnety asistentiek, s ktorými konzultovali svoju prácu.

Vyučujúci priebežne komunikovali so žiakmi – dávali spätnú väzbu na vypracované úlohy.  Využívali telefonické konzultácie s rodičmi a žiakmi.

V piatom ročníku sa čas od 1. 6. 2020 využil na opakovanie a utvrdenie učiva z hlavných vzdelávacích oblastí hravou formou, prostredníctvom blokového vyučovania, ktoré bolo zamerané na rozvíjanie prierezových tém, komunikačných zručností a sociálneho správania.

 

 

72

Výhody dištančného vzdelávania podľa vyučujúcich jednotlivých predmetov:

• Možnosť rozvíjať samostatnosť žiaka pri vzdelávaní
• Možnosť rozvíjať zodpovednosť za svoje vzdelávanie a plnenie úloh
• Možnosť naučiť sa organizovať vlastnú prácu, zostaviť si časový rozvrh práce
• Zdokonalenie sa v práci s počítačom, tabletom, či mobilným telefónom

 

Nevýhody dištančného vzdelávania podľa vyučujúcich jednotlivých predmetov:

• Míňanie súkromných mobilných a internetových dát na pracovné účely
• Vypracovávanie zadaní rodičom namiesto žiaka
• Nesystematická, nárazová práca žiakov
• Práca v nočných hodinách
• Pracovný čas učiteľov trvajúci 10 až 14 hodín denne
• Neschopnosť rodičov a žiakov pracovať s informačnými technológiami samostatne, nedokážu si sami nájsť návod na prácu s konkrétnou aplikáciou alebo internetovou stránkou
• Nedostupnosť internetu a technológií pre značnú časť žiakov
• Absencia vhodného softvéru na prácu s rôznymi typmi súborov

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

73

 

Dodatok č. 10

 

Učebný plán pre 1. až 4. ročník

 

 

 

74

Učebný plán pre 5. - 9. ročník

 

 

75

 

Poznámky k učebným plánom

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. a 2. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch.   Prvý cudzí jazyk /anglický jazyk/ podľa ŠVP sa začínajú vyučovať žiaci v 3.ročníku.

Druhý cudzí jazyk – nemecký a ruský sa v 7., 8.,9. ročníku vyučuje ako povinne voliteľný s novým predmetom Ekonomika a vedenie domácnosti.

V predmete náboženská výchova – evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. 

Etická výchova: I. skupina- žiaci z 1.- 4. ročníka,  II. skupina- žiaci 5. - 7. ročníka, III. skupina- žiaci 8. a 9. ročníka.

Náboženská výchova- evanjelická: I. skupina- žiaci z 1. – 4. ročníka, II. skupina- žiaci  5. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-3. a v 6. ročníku.

V 5. – 9. ročníku sa predmet technika strieda s predmetom výtvarná výchova. Predmety sa vyučujú 2 hodiny týždenne -  každý druhý týždeň , striedajú sa podľa párneho a nepárneho kalendárneho týždňa.

 V 5. – 9. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka.  

V 5.a 6. ročníku je vytvorený nový predmet Náš región vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda s časovou dotáciou 1 hodina týždenne a v 7. a 8. ročníku  predmet Ekonomika a vedenie domácnosti vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce. 

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho predmetu.

Škola si stanovila  v školskom vzdelávacom programe celkový počet hodín na ISCED1 – 96 hodín a na ICSED2 - 146 hodín.

76

Dodatok č. 11

Rámcové učebné plány pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia-variant A

Rámcový učebný plán pre 2. ročník

 

 

77

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je 1h z voliteľných hodín, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet telesná a športová výchova je posilnený o 1 hodinu.

3. Predmet matematika je posilnený o 1 hodinu, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

4. Predmet náboženská výchova je 1h z voliteľných hodín .

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 2. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                9 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Vecné učenie                                      1 hod.

Pracovné vyučovanie                         2 hod.

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje  nasledovných predmetoch:

 

Hudobná výchova                              1 hod.

Výtvarná výchova                              1 hod.

Telesná výchova                                3 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Náboženská výchova                         1 hod. (disponibilná/voliteľná).

 

 

 

 

 

 

78

 

Rámcový učebný plán pre 3. ročník

79

Poznámky:

1. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet telesná a športová výchova je posilnený o 1 hodinu.

3. Predmet pracovné vyučovanie posilnený o 1 hodinu.

4. Predmet náboženská výchova je 1h z voliteľných hodín .

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 3. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                8 hod.

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Vecné učenie                                      1 hod.

Pracovné vyučovanie                         4 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Hudobná výchova                              1 hod.

Výtvarná výchova                              1 hod.

Telesná a športová výchova               3 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Náboženská výchova                         1 hod. (disponibilná/voliteľná)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

80

Rámcový učebný plán pre 5. ročník

81

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk a literatúra je posilnený o 1 hodinu z voliteľných hodín, učivo je zamerané na opakovanie a utvrdenie učiva.

2. Predmet matematika je posilnený o 1 hodinu z voliteľných hodín, učivo je zamerané na opakovanie a utvrdenie učiva.

3. Predmet výtvarná výchova je posilnený o 1 hodinu.

4. Predmet etická výchova sa vyučuje v skupine žiakov 5.-7. ročníka.

5. Predmet Náš región sa vyučuje 1h z voliteľných hodín.

6. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 5. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                7 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Vlastiveda                                          2 hod.

Pracovné vyučovanie                         4 hod.

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Informatika                                        1 hod.

Etická výchova                                              1 hod.

Hudobná výchova                              1 hod.

Výtvarná výchova                              2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Telesná a športová výchova               2 hod.

Náš región                                          1 hod. (disponibilná/voliteľná)

 

 

 

 

 

 

82

Rámcový učebný plán pre 6. ročník

 

 

 

83

Poznámky:

1. Predmet Náš región je 1h z voliteľných hodín.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet slovenský jazyk a literatúra je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

4. Vyučuje sa 1h-  náboženská výchova.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 6. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                7 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Vlastiveda                                          3 hod.

Pracovné vyučovanie                         4 hod.

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy bude postupovať v nasledovných predmetoch:

Náboženská výchova                         1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

Náš región                                          1 hod. (disponibilná/voliteľná)

 

 

 

 

 

 

 

84

Rámcový učebný plán pre 8. ročník  

 

 

 

 

85

Poznámky:

1. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnená o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet pracovné vyučovanie je posilnený o 2 hodiny.

4. Vyučuje 1h-  náboženskú výchovu.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 8. ročník:

 

Slovenský jazyk a literatúra               6 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                        5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Fyzika                                                1 hod.

Biológia                                             1 hod.

Dejepis                                               1 hod.

Geografia                                           1 hod.

Pracovné vyučovanie                         6 hod. (z toho 2 hod. disponibilné/voliteľné)

Občianska náuka                                1 hod.

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Náboženská výchova                         1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

86

Rámcový učebný plán pre 8. ročník

 

 

 

87

Poznámky:

1. Predmet výtvarná výchova je posilnený o 1 hodinu.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet pracovné vyučovanie je posilnený o 2 hodiny.

4. Vyučuje sa 1h-  náboženskú výchovu.

5. Žiak je úplne oslobodený od predmetu telesná a športová výchova – 2h.

6. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 8. ročník:

 

Slovenský jazyk a literatúra               5 hod.

Matematika                                        5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Fyzika                                                1 hod.

Biológia                                             1 hod.

Dejepis                                               1 hod.

Geografia                                           1 hod.

Pracovné vyučovanie                         6 hod. (z toho 2 hod. disponibilné/voliteľné)

Občianska náuka                                1 hod.

 

7.Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Náboženská výchova                         1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Telesná a športová výchova               2 hod. (oslobodený od predmetu)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

88

Dodatok č. 12

PLÁN PRÁCE ŠKOLSKEJ KNIŽNICE šk. rok 2020/2021

Školský knihovník: Jana Mattošová

September
Čitateľ v školskej knižnici – oboznámenie sa s pravidlami školskej knižnice, vypožičiavaním kníh, vzbudenie záujmu žiakov o knihy.

Október
Medzinárodný deň školských knižníc

Využitie priestorov školskej knižnice na realizáciu hodín literatúry

November
Vyučovacia hodina prvouky v 1. ročníku s témou „Moje telo“ a v  2. ročníku s témou „Ľudské telo – kostra, svaly, pohyb“- práca s encyklopédiami

December
Advent a čaro Vianoc – hodiny hudobnej výchovy
Vianoce a vianočné zvyky v literárnych textoch

Január
Batoh plný rozprávok – Slovenský jazyk v 1. ročníku
Spoznávanie literárnych diel poézie a prózy vhodné pre deti mladšieho školského veku

Február
Neživá príroda a skúmanie prírodných javov  – práca s náučnou literatúrou
Ľudové rozprávky a ich charakteristické znaky, hlavné a vedľajšie postavy – hodiny literatúry

Marec
Zážitkové čítanie, dotvorenie deja podľa vlastných predstáv
Mesiac knihy – ročníkové kvízy „Naj... naj... o knihách“
Týždeň slovenských knižníc – úryvky príbehov zo života detí – diskusie

Apríl
Veľkonočné tradície a sviatky, žánre ľudovej slovesnosti, hry, riekanky, vyčítanky – hodiny hudobnej výchovy a literatúry
Hodiny prvouky – Spoločenstvo včiel – práca s náučnou literatúrou
 

Máj
Rozprávky slovenských autorov – hodiny literatúry
Rastliny a živočíchy – vyhľadávanie informácií v náučnej literatúre
Diela súčasnej slovenskej literatúry pre deti a mládež

89

Jún
Mimočítankové čítanie, príbehy zo života detí, tipy na samostatné čítanie počas letných prázdnin
 

Úlohy na rozvoj čitateľskej gramotnosti v školskom roku 2020/2021- PK Jazyk a komunikácia

1. Na hodinách literatúry pracovať s literárnymi textami prostredníctvom tvorivých úloh, využívať osemsmerovky, hrebeňovky, rébusy,...

- v rámci mimočítankového čítania využívať knihy zakúpené do žiackej knižnice, výber kníh podľa zváženia vyučujúcich.

 

2. Uskutočniť triedne a školské kolá jazykových a umeleckých súťaží:

    - olympiáda zo SJL, ANJ

   - „Mladý Jesenský“- autorská literárna súťaž,

   - Šaliansky Maťko- prednes slovenskej povesti,

   - Hviezdoslavov Kubín- prednes umeleckej prózy a poézie,

   - Štúrov a Dubčekov rétorický Uhrovec. 

 

3. Návšteva MsK Ľ. Štúra- besedy o knihách, organizácia knižnice, spolupráca pri výbere vhodných ukážok na súťaže, pasovanie prvákov za čitateľov.

 

4. Návšteva školskej žiackej knižnice- vypožičanie kníh na mimočítankové čítanie, na umelecké prednesy, besedy, projekty a využívanie učiteľskej knižnice- odborné a metodické materiály.

 

5. Tvorba projektov a prezentácií zameraných na život a dielo významných slovenských aj svetových spisovateľov, nácvik dramatizácie ľudových rozprávok,...

 

6. V mesiaci marci pripraviť do školského rozhlasu reláciu Marec- mesiac knihy.

 

7. Vytvoriť čitateľský kútik v priestoroch školy voľne prístupný žiakom, kde si budú môcť prečítať knihu, ale si ju aj zobrať domov, prečítať a vrátiť.

 

8. Na hodinách využívať učebne IKT.

 

9. Pripraviť žiakov na Testovanie 5 a Testovanie 9, zapojiť sa do KOMPARA.

 

10. Uskutočniť literárne exkurzie a návštevu divadelného predstavenia.

 

11. Podľa ponuky sa zúčastniť na divadelnom predstavení v ANJ.

 

90

 

12. Zapojiť sa Európskeho dňa jazykov.

 

13. Rozvíjať slovnú zásobu prostredníctvom tvorby projektov.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

91

Dodatok č. 13

Učebný plán pre 1. až 4. ročník

 

 

 

 

 

 

                                                                       92

Učebný plán pre 5. - 9. ročník

 

 

93

 

 

Poznámky k učebným plánom

Zvýraznené čísla sú disponibilné (voliteľné) hodiny, ktorými učivo v danom predmete opakujeme a utvrdzujeme, alebo sme zaviedli nový predmet.

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. a 2. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch.  

 Prvý cudzí jazyk /anglický jazyk/ podľa ŠVP sa začínajú vyučovať žiaci v 3.ročníku.

Druhý cudzí jazyk – nemecký sa vyučujev 7.,8.,9.,ročníku a ruský sa vyučuje v  8.,9. ročníku vyučuje ako povinne voliteľný s novým predmetom Ekonomika a vedenie domácnosti.

V predmete náboženská výchova – evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. 

Etická výchova: I. skupina- žiaci z 1.- 4. ročníka,  II. skupina- žiaci 5. - 7. ročníka, III. skupina- žiaci 8. a 9. ročníka.

Náboženská výchova- evanjelická: I. skupina- žiaci z 1. – 4. ročníka, II. skupina- žiaci  5. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-3. ročníku.

V 5. – 9. ročníku sa predmet technika strieda s predmetom výtvarná výchova. Predmety sa vyučujú 2 hodiny týždenne -  každý druhý týždeň , striedajú sa podľa párneho a nepárneho kalendárneho týždňa.

 V 5. – 9. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka.  

V 5.a 6. ročníku je vytvorený nový predmet Náš región vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda s časovou dotáciou 1 hodina týždenne a v 7.- 9. ročníku  predmet Ekonomika a vedenie domácnosti vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce. 

94

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho predmetu.

Škola si stanovila  v školskom vzdelávacom programe celkový počet hodín na ISCED1 – 96 hodín a na ICSED2 - 146 hodín.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

95

Dodatok č. 14

PLÁN PRÁCE ŠKOLSKEJ KNIŽNICE
školský rok 2021/2022

September
Motivačná návšteva prvákov
Záložka do knihy spája školy - nadviazanie kontaktov medzi školami zapojenými do projektu

Október
Medzinárodný deň školských knižníc - súťaž o najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice
Netradičné hodiny literatúry pre žiakov 1.stupňa ZŠ

November
Olympiáda v slovenskom jazyku
Olympiáda v anglickom jazyku
Olympiáda v ruskom jazyku
Inventarizácia knižničného fondu

December
Vianoce – zvyky a tradície v slovenskej literatúre
Školské kolo súťaže Šaliansky Maťko
Inventarizácia knižničného fondu

Január
Netradičné hodiny literatúry pre žiakov 2.stupňa

Február
Autorská súťaž mladých literárnych tvorcov „Jesenský“

Marec
Školské kolo súťaže Hviezdoslavov Kubín
Týždeň slovenských knižníc – zážitkové čítanie, diskusia o najlepšej prečítanej knihe

Apríl
Návšteva predškolákov

Máj
Objednanie a doplnenie knižničného fondu o nové tituly

Jún
Revízia knižničného fondu

                                                            Vypracovala: Jana Mattošová, správca žiackej knižnice
                                                                                                          

96

 

Dodatok č. 15

Rámcové učebné plány pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia-variant A

 

Rámcový učebný plán pre 3. ročník

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet telesná a športová výchova je posilnený o 1 hodinu.

4. Predmet pracovné vyučovanie posilnený o 1 hodinu.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 3. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                9 hod.( z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Vecné učenie                                      1 hod.

Pracovné vyučovanie                         4 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Hudobná výchova                              1 hod.

Výtvarná výchova                              1 hod.

Telesná a športová výchova               3 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

 

 

 

 

 

 

 

98

Rámcový učebný plán pre 4. ročník

                                                                       99

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet informatika sa vyučuje 1h z voliteľných hodín.

4. Predmet náboženská výchova sa vyučuje 1h z voliteľných hodín.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 4. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                8 hod.( z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Vlastiveda                                          2 hod.

Pracovné vyučovanie                         4 hod.

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Hudobná výchova                              1 hod.

Výtvarná výchova                              1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

Informatika                                        1hod.

Náboženská výchova                         1hod.

 

 

 

 

 

 

 

 

100

Rámcový učebný plán pre 6. ročník

 

 

 

101

Poznámky:

1. Predmet Náš región je 1h z voliteľných hodín.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet vlastiveda je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

4. Vyučuje sa 1h-  etická výchova.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 6. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                6 hod.

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Vlastiveda                                          4 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Pracovné vyučovanie                         4 hod.

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy bude postupovať v nasledovných predmetoch:

Etická výchova                                  1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

Náš región                                          1 hod. (disponibilná/voliteľná)

 

 

 

 

 

 

 

102

Rámcový učebný plán pre 7. ročník

 

 

 

103

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet geografia je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

4. Predmet pracovné vyučovanie je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraný na precvičovanie pracovných zručností žiaka.

5. Vyučuje sa 1h-  náboženská výchova.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 7. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra               6 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                        5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Fyzika                                                1 hod.

Biológia                                             1 hod.

Dejepis                                               1 hod.

Geografia                                           2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Pracovné vyučovanie                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Občianska náuka                                1 hod.

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy bude postupovať v nasledovných predmetoch:

Náboženská výchova                         1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

104

Rámcový učebný plán pre 8. ročník  

 

 

 

 

105

Poznámky:

1. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnená o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet pracovné vyučovanie je posilnený o 2 hodiny.

4. Vyučuje 1h-  náboženskú výchovu.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 8. ročník:

 

Slovenský jazyk a literatúra               6 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                        5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Fyzika                                                1 hod.

Biológia                                             1 hod.

Dejepis                                               1 hod.

Geografia                                           1 hod.

Pracovné vyučovanie                         6 hod. (z toho 2 hod. disponibilné/voliteľné)

Občianska náuka                                1 hod.

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Náboženská výchova                         1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

106

Rámcový učebný plán pre 9. ročník

 

 

 

107

Rámcový učebný plán pre 9. ročník

 

 

108

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet ekonomika a vedenie domácnosti sa vyučuje – 2h z voliteľných hodín.

4. Vyučuje sa 1h-  náboženskú výchovu.

5. Žiak je úplne oslobodený od predmetu telesná a športová výchova – 2h.

6. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 9. ročník:

 

Slovenský jazyk a literatúra               6 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                        5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Fyzika                                                1 hod.

Biológia                                             1 hod.

Dejepis                                               1 hod.

Geografia                                           1 hod.

Chémia                                               1 hod.

Pracovné vyučovanie                         4 hod.

Občianska náuka                                1 hod.

 

7.Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Náboženská výchova                         1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Telesná a športová výchova               2 hod. (oslobodený od predmetu)

Ekonomika a vedenie domácnosti     2 hod. (disponibilné hodiny)

 

 

 

 

 

 

 

 

109

 

 

Dodatok č. 16

Učebný plán pre 1. až 4. ročník

 

 

 

 

 

110

Učebný plán pre 5. - 9. ročník

 

 

111

 

 

Poznámky k učebným plánom

Zvýraznené čísla sú disponibilné (voliteľné) hodiny, ktorými učivo v danom predmete opakujeme a utvrdzujeme, alebo sme zaviedli nový predmet.

Vyučovanie 1. cudzieho jazyka /anglického jazyka/ začíname vyučovať ako v 1. a 2. ročníku  hravou formou s časovou dotáciou 1 hodinu týždenne.

Cudzie jazyky sa učia žiaci v skupinách po ročníkoch.  

Prvý cudzí jazyk /anglický jazyk/ podľa ŠVP sa začínajú vyučovať žiaci v 3.ročníku.

Druhý cudzí jazyk – nemecký sa vyučuje v 7.,8.,9.,ročníku a ruský sa vyučuje v  9. ročníku. Žiaci, ktorí si nezvolili 2. Cudzí jazyk sa vyučujú povinne voliteľný predmet Ekonomika a vedenie domácnosti.

V predmete náboženská výchova – evanjelická a etická výchova pri počte menšom ako 12 sú žiaci spájaní do skupín aj z viacerých ročníkov. 

Etická výchova: I. skupina- žiaci z 1.- 4. ročníka,  II. skupina- žiaci 5. - 6. ročníka, III. skupina- žiaci 7. a 9. ročníka.

Náboženská výchova- evanjelická: I. skupina- žiaci z 1. – 4. ročníka, II. skupina- žiaci  5. -9. ročníka.

V premete náboženská výchova – katolícka sa žiaci vyučujú v skupinách z príslušného ročníka.

Predmet telesná a športová výchova sme posilnili o 1 vyučovaciu hodinu z voliteľných hodín v 1.-3. ročníku.

V 5. – 9. ročníku sa predmet technika strieda s predmetom výtvarná výchova. Predmety sa vyučujú 2 hodiny týždenne -  každý druhý týždeň , striedajú sa podľa párneho a nepárneho kalendárneho týždňa.

 V 5. – 9. ročníku sa predmet telesná a športová výchova delí na skupiny chlapcov a dievčat v triedach toho istého ročníka.  

 

 

112

V 5.a 6. ročníku je vytvorený nový predmet Náš región vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda s časovou dotáciou 1 hodina týždenne a v 7.- 9. ročníku  predmet Ekonomika a vedenie domácnosti vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce. 

Predmet telesná a športová výchova sa na 2. stupni vyučuje v pondelok ako dvojhodinovka. Na vyučovacej hodine sú spojené tieto ročníky: 6. a 7. ročník - delia sa na chlapcov a dievčatá, 7. a 8. ročník - delia sa na chlapcov a dievčatá,  žiaci 5.A sa delia na chlapcov a dievčatá.

Voliteľné hodiny rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho predmetu.

Škola si stanovila  v školskom vzdelávacom programe celkový počet hodín na ISCED1 – 96 hodín a na ICSED2 - 146 hodín.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

113

Dodatok č. 17

PLÁN PRÁCE ŠKOLSKEJ KNIŽNICE šk. rok 2022/2023

Školský knihovník: Jana Mattošová

September
Motivačná návšteva prvákov

Záložka do knihy spája školy – nadviazanie kontaktov medzi školami zapojenými do projektu

Október
Medzinárodný deň školských knižníc – súťaž o najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice

Návšteva predškolákov z MŠ

November

Olympiáda v slovenskom jazyku

Olympiáda v anglickom jazyku

Olympiáda v ruskom jazyku

December
Vianoce – zvyky a tradície v slovenskej literatúre

Školské kolo súťaže Šaliansky Maťko

Inventarizácia knižničného fondu
 

Január
Netradičné hodiny literatúry

Február
Deň otvorených dverí

Marec
Školské kolo súťaže Hviezdoslavov Kubín
Týždeň slovenských knižníc – zážitkové čítanie,  diskusia o najlepšej prečítanej knihe

Apríl
Vyhodnotenie autorskej súťaže ,,Jesenský“

Máj
Besedy o prečítaných knihách počas školského roka.

114

Jún

Vyhodnotenie súťaže ,,Čítame s Osmijankom“

Revízia knižničného fondu
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

115

Dodatok č. 18

Rámcové učebné plány pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia-variant A

 

Rámcový učebný plán pre 1. ročník

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet telesná a športová výchova je posilnený o 1 hodinu.

4. Z voliteľných hodín sa vyučuje 1 hodinu náboženská výchova.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 1. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                9 hod.( z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Vecné učenie                                      1 hod.

Pracovné vyučovanie                         1 hod.

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Hudobná výchova                              1 hod.

Výtvarná výchova                              1 hod.

Telesná a športová výchova               3 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Náboženská výchova                         1 hod (z voliteľných hodín)

 

 

 

 

 

 

117

Rámcový učebný plán pre 4. ročník

118

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet výtvarná výchova je posilnený o 1 hodinu.

4. Z voliteľných hodín sa vyučuje 1 hodinu náboženská výchova.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 3. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                9 hod.( z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Vecné učenie                                      1 hod.

Pracovné vyučovanie                         4 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Hudobná výchova                              1 hod.

Výtvarná výchova                              2 hod.(z toho 1 disponibilná/voliteľná)

Telesná a športová výchova               2 hod.

Náboženská výchova                         1 hod (z voliteľných hodín)

 

 

 

 

 

 

 

 

119

Rámcový učebný plán pre 5. ročník

 

 

 

120

 

Poznámky:

1. Predmet pracovné vyučovanie sú 2h z voliteľných hodín.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet vlastiveda je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

4. Vyučuje sa 1h-  etická výchova.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 6. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra                6 hod.

Matematika                                         5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Vlastiveda                                          3 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Pracovné vyučovanie                         6 hod. (z toho 2 hod. disponibilná/voliteľná)

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy bude postupovať v nasledovných predmetoch:

Etická výchova                                  1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

 

 

 

 

 

 

 

121

 

Rámcový učebný plán pre 7. ročník

 

 

 

122

Poznámky:

1. Predmet slovenský jazyk je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet geografia je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

4. Predmet biológia je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

5. Vyučuje sa 1h-  etická výchova.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 7. ročník:

Slovenský jazyk a literatúra               6 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Matematika                                        5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Fyzika                                                1 hod.

Biológia                                             2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Dejepis                                               1 hod.

Geografia                                           2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Pracovné vyučovanie                         4 hod.

Občianska náuka                                1 hod.

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy bude postupovať v nasledovných predmetoch:

Etická výchova                                  1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

123

Rámcový učebný plán pre 8. ročník  

 

 

 

 

124

Poznámky:

1. Predmet matematika je z voliteľných hodín posilnený o 1h, je zameraná na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

2. Predmet biológia je z voliteľných hodín posilnená o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

3. Predmet dejepis je z voliteľných hodín posilnená o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

4. Predmet geografia je z voliteľných hodín posilnená o 1h, je zameraný na opakovanie a precvičovanie prebratého učiva.

5. Vyučuje sa 1h-  náboženskú výchovu.

5. V nasledovných učebných predmetoch sa vyučuje podľa učebných osnov a učebných plánov špeciálnej základnej školy  pre 8. ročník:

 

Slovenský jazyk a literatúra               5 hod.

Matematika                                        5 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Informatika                                        1 hod.

Fyzika                                                1 hod.

Biológia                                             2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Dejepis                                               2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Geografia                                           2 hod. (z toho 1 hod. disponibilná/voliteľná)

Pracovné vyučovanie                         4 hod.

Občianska náuka                                1 hod.

 

6. Podľa učebných osnov a učebných plánov bežnej základnej školy sa vyučuje v nasledovných predmetoch:

Náboženská výchova                         1 hod.

Hudobná výchova                             1 hod.

Výtvarná výchova                             1 hod.

Telesná a športová výchova               2 hod.

 

 

 

 

 

 

 

125